小學數學線上線下教學高效融合的研究

蔡學本

摘要：隨著中國教育領域的不斷發展，越來越多的教育模式層出不窮，傳統的教學模式在素質教育全面普及的現在，也慢慢成為了過去式，在小學數學教學中，運用線上和線下融合的教學手段，不僅可以充分利用好時間。而且還可以建立一個教師與學生共同交流的平臺，增強教師與學生之間的交流，使小學數學的教學能夠更好的開展。教師合理運用線上線下的雙向教學手段，可以使學生的主體作用發揮到最大化，從而使學生能夠更好地投入到數學學習當中。

關鍵詞：小學高段數學;線上線下教學模式;高效融合措施

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著現代科技技術的發展，線上教學手段也隨之產生，線上教學，線上辦公等在各個教學領域都得到了應用，并且對提高效率有積極的影響。在小學數學的教學中，將線上和線下教學高效融合關鍵在于兩者能不能形成一個有機的整體，線上教學具有新穎性，豐富性，能夠更好的吸引學生的注意力，提高學生的學習效率。同時，線上教學可以使學生和教師之間形成一個學習交流平臺，使學生與老師之間能夠及時的討論。而眾所周知，線下教學是老師與學生對話交流，其特點是更為直接。所以線下教學能夠更好的幫助學生解決在學習中的難題，學生對于數學基礎知識的掌握也更加充分。如果能夠將線上和線下教學充分結合，使兩者的優勢互補，就能夠有一個更符合小學學生課堂，從而提高學生的數學應用能力。

一、線上線下教學模式的優點

（一）發揮教師的主觀能動性

在小學數學線上教學過程中，老師成為線上教學模式的主要領導者，使教師能夠更好的引導和組織學生，充分發揮教師的主觀能動性。運用線上教學手段，老師對于其數學教學內容的知識結構能夠進行重新優化，將數學知識點能夠更為精細的在線上傳遞給學生，同時便于對學生提供指導。但是線上教學不利于對學生學習過程中的重難點解答，所以這就要求教師在線下教學時，將學生總結出的重難點進行逐一解答[1]。在小學數學教學時，充分利用好線上線下教學，能夠幫助教師最終達到制定的教學目標。而對于傳統的教學模式，這種教學手段需要教師投入更多的時間，從而充分發揮了教師的主觀能動性。

（二）提高學生的主體作用

在小學數學線上教學過程中，學生成為線上教學模式的主要聽從者，因此教師在組織線上教學時，能夠更好的尊重學生主人公的身份，使學生的主體作用發揮最大效益。在小學數學教學過程中運用這種模式，能夠發揮學生的主動性，能夠學習到除課本以外的數學知識，使學生建立起全面的數學知識網，提高學生的數學學習積極性。同時在線上學習時，學生需要自己完成學習過程中遇到的難題，這就培養了學生的自主能力，并將其總結。這種教學模式，能夠充分的尊重學生主人公的身份，在平時授課的每個階段，都能夠發揮學生主體最大作用，培養學生的全面能力。

（三）有利于教學質量的提升

對于小學學生，他們對互聯網是比較了解的。相比之下，他們更習慣從互聯網上獲取助學知識。因此在數學教學中運用線上教學，是更加符合現代小學階段的學生。學生可以通過自主學習將數學內容中的重難點反復練習，確保自己能夠充分掌握該數學內容。對于通過自己不能解決的數學重難點。可以在線上或者線下教學時向同學提出討論，及時的解決難題，教師也可以通過學生在線下的表現，對線上教學方案進行優化升級，將線上線下教學高效融合，從而不斷提高小學數學的教學水平。

二、小學高段數學線上線下教學高效融合的措施

（一）做好提前的準備

通常情況下，學生已經習慣線下教學模式，對于線上教學不能快速適應，所以教師應該引導學生快速適應線上教學模式，同時應該設計適合不同學生的教學方案來開展教學活動。其次，要通過學生的建議來優化教學方案，比如教學方案對于不同能力的學生有著天壤之別，所以教師應該分辨該教學方案是否對學生有良好的教學效果，這種教學方案是否與小學階段學生相符合，做好線上線下教學高效融合的前期準備。此外，教師也應該充分熟悉線上教學軟件，對于軟件的掌握應該十分清楚，以便能夠引導學生進行線上學習等等。

（二）線上線下共同管理

在小學數學教學時，運用線上線下融合的教學模式會有很多的階段，教師作為領導者，不僅要起到引導和組織的作用，同時也要起到共同管理學生的作用。在進行線上教學的階段，老師需要做好對學生學習情況，知識理解習慣以及學習興趣等進行充分分析，根據軟件的分析內容，對學生作出有針對性引導。其次，在線下教學階段，教師要關注平臺給出的數據，充分了解學生的疑難問題，加強學生的溝通交流[2]。只有做到線上線下共同管理，才能使線上線下教學模式高效融合，從而使線上線下教學模式發揮出最大的效果。

三、結束語

綜上所述，科技技術在教育領域的充分使用以及其高速發展，為小學數學教學模式提供了更多的選擇，很多案例可以表明，線上與線下教學高效融合，可以提高數學教學效率以及學生對數學學習的興趣。線上教學與線下教學都有千秋，只有將兩者有機統一成整體，才能使這種教學模式更加符合小學階段的學習特點，提高小學學生的數學學習效率。同時線上線下的教學模式，需要老師全程參與做好提前準備并且共同監督管理，還要根據不同學生制定不同的教學方案，為學生提供必要的學習幫助，加強老師與學生之間的交流，以便是線上線下教學模式完美銜接。

參考文獻

[1] 錢曉婷. 線上線下融合教學在小學數學應用的實踐研究[J]. 2020.

[2] 姜彩玉， 汪建祎. 融合線上線下教學構建數學高效課堂的行動研究[J]. 新一代：理論版， 2021（4）：245-245.