雙減政策背景下低段語(yǔ)文教學(xué)課堂增質(zhì)提效策略

黃瑞英

摘要：小學(xué)語(yǔ)文在整個(gè)小學(xué)階段的教學(xué)中具有一定的重要性，它的教學(xué)質(zhì)量對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)有著直接的影響，在雙減政策的背景下，想讓小學(xué)生較為輕松的學(xué)習(xí)到知識(shí)，教師在語(yǔ)文教學(xué)課堂中增質(zhì)提效還是很有必要的。本文就雙減政策背景下低段語(yǔ)文教學(xué)課堂增質(zhì)提效策略展開(kāi)討論。

關(guān)鍵詞：雙減政策;低段語(yǔ)文;增質(zhì)提效

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

受我國(guó)的選拔人才方式的影響，考試成績(jī)是學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的判定結(jié)果，所以教師的教學(xué)方式也都是為了考試做準(zhǔn)備，忽略了小學(xué)生的接受能力，按照教材內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行授課，讓學(xué)生根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)答案完成各項(xiàng)解題任務(wù)，導(dǎo)致他們的壓力越來(lái)越大，因此，需要教師在雙減政策的背景下，有效的提高小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和效率。

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂現(xiàn)狀

在小學(xué)教學(xué)階段中，語(yǔ)文的教學(xué)質(zhì)量對(duì)學(xué)生其他科目的學(xué)習(xí)有著一定的影響，所以語(yǔ)文教學(xué)會(huì)受到教師和家長(zhǎng)的強(qiáng)烈關(guān)注，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)中，教師比較注重的是學(xué)生的成績(jī)，忽略了這一階段學(xué)生的接受能力，導(dǎo)致他們的壓力越來(lái)越大，因此，教師要扭轉(zhuǎn)思想，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的樂(lè)趣，進(jìn)而有效進(jìn)行語(yǔ)文課堂的增質(zhì)提效。

而且教師的教學(xué)方式比較傳統(tǒng)單一，通過(guò)教師講課學(xué)生聽(tīng)講，學(xué)生一直在接受知識(shí)，沒(méi)有進(jìn)行過(guò)一系列的思考，沒(méi)有主觀能動(dòng)性，因此很容易喪失對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，所以，教師要在原有的教學(xué)方式上加以創(chuàng)新，把學(xué)生放在課堂的主體位置上，激發(fā)他們的主觀能動(dòng)性，讓他們更好的融入到課堂教學(xué)中，主動(dòng)思考和探究語(yǔ)文知識(shí)，在知識(shí)的海洋里遨游，促進(jìn)語(yǔ)文課堂增質(zhì)提效的開(kāi)展。

二、語(yǔ)文教學(xué)課堂增質(zhì)提效策略

（一）調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)熱情激發(fā)學(xué)習(xí)積極性

對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來(lái)數(shù)，他們的年齡較小，有著活潑好動(dòng)愛(ài)玩，好勝心比較強(qiáng)的特點(diǎn)，很容易被其他事物吸引注意力，所以教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠引起學(xué)生的興趣是最好的，而且這個(gè)階段的學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，一定是靠興趣的驅(qū)動(dòng)，才會(huì)主動(dòng)的獲取知識(shí)，在課堂上教師可以根據(jù)他們的特點(diǎn)，組織競(jìng)爭(zhēng)比賽，可以給學(xué)生分小組，然后分別發(fā)布任務(wù)，看哪個(gè)小組的學(xué)生完成的又快又好，對(duì)他們進(jìn)行鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，有了競(jìng)爭(zhēng)的前提，很容易激起他們的好勝心，進(jìn)而引導(dǎo)他們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

或者教師可以在課堂上進(jìn)行創(chuàng)新，根據(jù)學(xué)生的性格特點(diǎn)和實(shí)際情況，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上加以更新，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)中，采取多元化的教學(xué)方式，吸引他們的注意力，要使學(xué)生感受到新意，才能充分調(diào)動(dòng)他們的熱情和積極性，只有這樣才能讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)知識(shí)的快樂(lè)，進(jìn)而有效進(jìn)行語(yǔ)文課堂的增質(zhì)提效。

（二）活躍課堂氛圍提高學(xué)生積極性

1.合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和課堂時(shí)間

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要合理規(guī)劃課堂時(shí)間和教學(xué)內(nèi)容，這樣可以避免教學(xué)內(nèi)容在教學(xué)時(shí)間內(nèi)過(guò)度重復(fù)而產(chǎn)生教學(xué)效率低下的問(wèn)題，在雙減政策背景下，教師要有規(guī)劃的給學(xué)生傳授知識(shí)，讓他們能夠很輕松的理解教學(xué)內(nèi)容。除此之外，教師在備課的時(shí)候，要規(guī)劃好教學(xué)時(shí)間，組織學(xué)生開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的主觀能動(dòng)性，進(jìn)而有效進(jìn)行語(yǔ)文課堂教學(xué)的增質(zhì)提效。

2.開(kāi)展小組合作促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

在學(xué)校語(yǔ)文教育中，老師與學(xué)生必須處在同等地位，因?yàn)槔蠋熓侵R(shí)的傳遞者，而學(xué)生則是知識(shí)的接收者，因此二者地位必須相同。在課堂過(guò)程中，老師要主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組研究，讓學(xué)生在相互討論、互相解答的過(guò)程中，體會(huì)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，將學(xué)生置于課堂的主要地位上，和學(xué)生積極的討論，同時(shí)老師要認(rèn)真傾聽(tīng)學(xué)生的觀點(diǎn)，因?yàn)槊课粚W(xué)生都是獨(dú)立存在的個(gè)體，學(xué)生們也會(huì)有各種各樣不同的看法，所以老師一定要引導(dǎo)學(xué)生敢于提出他們的觀點(diǎn)，不僅可以活躍課堂氣氛，還能在小組討論中自主學(xué)習(xí)和思考，對(duì)語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率的提高有著積極的作用。

3.創(chuàng)建情境激發(fā)學(xué)生的熱情

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師傳授給學(xué)生知識(shí)時(shí)，要更新和完善傳統(tǒng)的教學(xué)方式，為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)他們熟悉的生活情境，在情境中提出一些有技術(shù)含量的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生積極的思考和討論。俗話說(shuō)“百聞不如一見(jiàn)”，這表明良好的生活情境可以讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容，在課堂上利用實(shí)物對(duì)學(xué)生進(jìn)行展示，不僅能夠加深他們的理解和認(rèn)知，還能幫助他們形成明確的概念，培養(yǎng)他們的觀察能力，有助于激發(fā)學(xué)生的熱情，讓他們積極主動(dòng)的參與到學(xué)習(xí)中，促進(jìn)語(yǔ)文課堂增質(zhì)提效的開(kāi)展。

4.設(shè)置任務(wù)增強(qiáng)自信心

由于學(xué)生之間存在著差異性，教師要了解學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備量，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)考核，明白他們知識(shí)水平的高低，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，完善教學(xué)方式，設(shè)置不同階梯的任務(wù)，讓學(xué)生能更好的參與到教學(xué)中，而且教師要采用公平公正的方式對(duì)待學(xué)生，讓成績(jī)差的學(xué)生感受到老師的和藹，這種方式讓不同程度水平的學(xué)生認(rèn)識(shí)到他們的潛能，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，調(diào)動(dòng)他們的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)語(yǔ)文課堂增質(zhì)提效的開(kāi)展。

（三）布置課后作業(yè)幫助學(xué)生掌握知識(shí)

教師在布置課后作業(yè)時(shí)，一般會(huì)設(shè)計(jì)大量的并且重復(fù)的的作業(yè)，他們認(rèn)為只有通過(guò)反復(fù)的書(shū)寫(xiě)，才能加深他們的記憶，鞏固他們所學(xué)的知識(shí)，這種想法是錯(cuò)誤的，一味的加重學(xué)生的作業(yè)，會(huì)讓他們感受到疲倦，進(jìn)而產(chǎn)生厭煩的情緒。所以，教師要改變這種方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，布置階梯式作業(yè)，讓他們進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，針對(duì)性的鞏固和掌握知識(shí)，讓他們體會(huì)到語(yǔ)文知識(shí)的魅力，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)課堂的增質(zhì)提效。

例如，在學(xué)習(xí)《曹沖稱象》這篇課文時(shí)，教師在課后可以給學(xué)生布置稱重的作業(yè)，有的物品較小可能會(huì)稱不出來(lái)它的重量，這時(shí)就可以讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)他們的腦筋，想辦法稱出物品的重量，這種課外作業(yè)不僅能夠加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的記憶，還能讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中體會(huì)語(yǔ)文學(xué)科的樂(lè)趣，提高他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，進(jìn)而積極的參與到語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，想要在課堂上進(jìn)行增質(zhì)提效

首先要吸引他們的注意力，提高他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓他們喜歡上語(yǔ)文教學(xué)，其次，教師要在原有的教學(xué)方式上加以更新和完善，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，讓學(xué)生積極的參與到教學(xué)課堂中，最后還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性的布置課后任務(wù)，幫助他們掌握知識(shí)，有效的培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)

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