“三全育人”理念下應用型高校“商務口語”課程融入課程思政研究

李睿琛 徐雪

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思政教育是高校教育的重要內容，是培養符合國家需求的應用型人才的必要環節。習近平總書記在2019年3月召開的學校思想政治理論課教師座談會上提出：思想政治理論課改革創新要堅持“八個相統一”，其中之一就是“要堅持顯性教育和隱形教育相統一，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，實現全員全程全方位育人。”習總書記的講話指出，全員全程全方位育人，要求發揮專業教育的隱性思政教育，這為新時代應用型高校的英語專業課程改革和創新提供了行動指南。

一、課程思政理念的提出及內涵

課程思政的目的在于培養學生的愛國情懷，是貫穿全方位育人的一個重要環節，相比思政課題的顯性教育功能，英語專業的課堂思政應該更體現出潤物細無聲，讓學生在學習專業課的同時，感知到自己肩負著一份社會責任，有義務將中國傳統文化保護和傳承。

二、英語專業“商務口語”課程融入課程思政的重大意義

在當前高校課堂思想政治教育新形勢下，“商務口語”課程中進行思政教學改革迫在眉睫。高校教師作為大學生思想和知識的引領者，必須將“立德樹人”理念深深植根于心間，秉承“品德為先、知識其后”的育人原則，樹人，具有重大的實踐意義和價值。將商務禮儀與社會主義核心價值觀引領有機結合，培養學生樹立文化自信和正確的人生觀、世界觀、價值觀，成為“我是中國人”而引以為豪的社會主義接班人。

“課程思政”教育在國家的大力倡導下，已經在專業培養和課程設置方面凸顯端倪，但是將中國傳統文化有選擇、有針對性地融入“商務口語”課程之中還有待進一步探究。首先，中國傳統文化是學習西方文化的前提和目的，但是教師在教導學生了解西方先進的人文思潮和科技進步時，也要提醒學生們不能忘本，不能崇洋媚外，而應該以中國博大精深的傳統文化引以為豪，本著“走出去、請進來”原則辯證地看待他國之事。強化學生對母語文化的認知和認同才能更好地實現中國文化走向世界的美好愿景。其次，中國傳統文化是語言課堂中思政的最佳選擇。語言與文化密不可分，語言承載著文化，文化依托語言得以發展，二者之間的關系決定了文化在語言教學中的重要關系。

三、“商務口語”課程融入課程思政措施

英語專業教師應該在教學過程中充分利用課程資源，挖掘中國傳統文化元素，合理安排教學環節，巧妙融入思政元素，幫助學生樹立正確的價值觀和人生觀，以潤物細無聲的方式培養學生積極人生態度。

1.提升任課教師課程思政意識

師者，傳道受業解惑。這是身為教師的使命，因此，教師首先要具備較高的政治素養，

站位要高，時刻具有加高的敏感性，能夠及時發掘與課程內容相關的課程思政元素，并且經過巧妙融合后，出現較為理想的課程思政效果。教師可以通過自媒體發布一些關于中國傳統文化的討論話題，也可以組織學生觀看中國傳統文化紀錄片，激發學生的愛國熱情和文化共鳴。這種潤物細無聲的教學方式有助于在英語專業課程教學中培養學生的愛國主義情懷，增強學生的愛國精神。

2. 任課教師梳理中國傳統文化內涵，整理出適合“商務口語”教學內容的課程思政元素，滲透在各章節主題之中。

以“商務口語”中《商務觀光》單元為例，增加中國傳統文化元素，不僅激發了學生的民族自豪感，而且在學生的思維碰撞中也會迸發出一些能夠提升區域文商旅一體化發展的觀點。在英語專業課程中推行思政教育具有顯著的優勢，能有效地將思想教育與語言知識傳授相融合，達到育人的協同效應。例如：打造出具有區域特色的遼河文化（遼寧流域）旅游精品項目，推動文化旅游產業的可持續發展，實現遼寧旅游強省建設的終極目標。

據統計，在各行各業中，受2020年疫情影響，旅游行業受到重創。因此，若能夠在后疫情時代，以遼河文化為切入點，大力發展旅游業，不僅對于遼河文化的保護和傳承起到積極作用，對于區域的文化和經濟發展都意義非凡。要形成旅游產業獨特的競爭力，就要充分發揮文化旅游資源優勢，開發文化旅游特色產品，拓展文化旅游市場空間，強化文化旅游的產業地位。打造遼河文化旅游IP。

3.依托O2O模式，實現“線上+線下”混合式課堂，實現隱形思政內容與知識點進行巧妙的融合。以“商務口語”中《商務宴會》為例，課程安排如下：

第一步驟：課前借助“線上”翻轉課堂，任課教師在超星平臺發布預習相關材料。例如：中國餐具中筷子的由來，不僅補充了學生對本族傳統文化的知識盲點，而且能夠有效激發學生的民族自豪感。同時，布置思考題：中國餐桌禮儀有哪些？

第二步驟：“線下”課堂面授西方英語國家的餐桌禮儀，以及在商務宴會中常用句型和商務禮儀。于此同時，任課教師借助“翻轉課堂”，讓學生們分享中西方不同餐桌禮儀所蘊含的深層意義。

第三步驟：課后借助“線上”平臺，完成作業的批閱以及以小組為單位對傳承中華傳統文化的反思。

第四步驟：任課教師在下一節課利用幾分鐘時間對學生的任務給予反饋，尤其是對于認識有偏差的學生，需要進行正面的引導，旨在幫助學生樹立正確的價值觀。

4. 設置與課程思政相關的考核標準

該課程對于學生的考查，不僅局限在對知識點的理解和掌握程度，如果對思政元素方面理解和體會不正確，將重新接受對該部分的考核，并且在該過程中，任課教師給予耐心的指導。實現專業教育、批判性思維、民族歸屬感同頻共振。

結論

中國的傳統文化這筆精神財富和思想遺產不僅是中國的，也是屬于世界的，英語專業的教育者和學習者更應該將其傳承并帶其“走出去”，這是我們專業，更應該是我們的專長。任課教師應該在教學過程中，將中國傳統文化以潤物細無聲的方式融進專業知識，不僅夯實了學生對核心知識的理解，同時也幫助學生樹立了正確的三觀，并且使學生意識到弘揚祖國悠久的文化傳統是一名華夏兒女的指責所在，真正做到“國家興亡匹夫有責”。

遼寧省教育科學“十三五”規劃2020年度一般課題：《英語專業弘揚遼河文化服務區域發展研究》（課題批準號：JG20DB307）