培養(yǎng)創(chuàng)新精神激發(fā)創(chuàng)新思維

陳天兵

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是創(chuàng)新教育的著眼點。當前，隨著課程改革的深人和新課程標準的執(zhí)行，嶄新的教育形式逐步走進課堂，教師的職能有了徹底的轉(zhuǎn)變。教師要通過對自己教學行為的反思和對教育理論等問題的研究，更新自己已有的教學觀念，改善、充實已有的知識結(jié)構(gòu)，引導學生主動參與教與學的全過程，使他們學會運用感受、體驗、經(jīng)歷和探索等手段喚醒自己的主體意識。在新課標的指引下，在實際教學工作中，采用各種各樣的教學形式和教學手段，使我們的課堂空氣為之一新。

以往教學，學生在被動中學習，教師沒有給學生情感的思維，沒有活潑生動的學習氛圍。學生是學習的主體，為學生創(chuàng)造主動思考的情境，是挖掘?qū)W生內(nèi)在的潛力，充分調(diào)動學生學習的積極性，使學生主動積極地去學習，去思考的有效途徑。這樣，學生不僅對學習產(chǎn)生濃厚的興趣，更有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激活學生的創(chuàng)新思維興趣

興趣是學生主動學習的最好的教師。濃厚的學習興趣、強烈的求知欲望是直接推動學生進行學習的一種內(nèi)部動因。為了培養(yǎng)學生的學習興趣，激發(fā)求知欲望，就需要我們努力為學生創(chuàng)設(shè)一定的問題情境，孩子的心靈恰好一池明凈的湖水，需要教育者投入一顆激情的石子，以蕩起感染漣漪，喚起學生求知、探索創(chuàng)新的欲望。從而激活學生創(chuàng)新思維的興趣。在實際教育工作中，我們教師要充分運用好教具、學具用靈活多變的現(xiàn)代化教學手段，為學生創(chuàng)設(shè)感興趣的問題情境，使知識的形成過程變成學生可以操作的活動。如教學《一個小村莊的變遷》這篇課文時，首先我用電腦制作了-幅美麗的小村莊畫面展示給同學們，然后學生邊聽音樂邊感受畫面，最后讓學生讀一讀自己對小村莊的印象，使學生通過觀察畫面、聽音樂、談感受，進而感受到小村莊的美麗。接著我又出示一幅圖畫，畫面狂風怒吼，黃沙滿天，引導學生說出畫面上的內(nèi)容，通過觀察、對比、積疑探究，學生會想到這樣一個美 麗的小村莊為什么會變成了第二幅圖上凄慘的樣子呢？渲染了氣氛和情感，引導學生大膽創(chuàng)新，這樣牢牢的抓住了學生，吸引了學生的注意力，使學生產(chǎn)生繼續(xù)聽下去的強烈欲望，更好地將學生引人知識的海洋。

二、因勢利導，發(fā)掘引起學生興趣的問題引導創(chuàng)新

學生對一些有趣味性的問題極感興趣，但有時學生的興趣不一定和老師的教學設(shè)計相吻合，那么教師就應該根據(jù)實際情況因勢利導，從學生的興趣人手，為學生創(chuàng)造樂于思考的情境，鼓勵學生大膽創(chuàng)新。如在教學寓言故事《掩耳盜鈴》一文時 ，學生在學習課文這一環(huán)節(jié)時，一邊讀課文，一-邊情不自禁地笑出聲來，可見學生一定是對課文中的一些內(nèi)容感興趣，也是學生讀懂了一定的內(nèi)容才會笑出來。這是調(diào)動學生學習興趣的最好的契機抓住學生喜歡的問題，，就可為學生創(chuàng)造樂于思考的情境。我就從學生的“笑"入手，引導學生學懂文章為什么笑？ 學生回答出了笑的幾點原因：認為這個人十分愚蠢，他做不該做的事，自己欺騙自己;這個人的想法是錯誤的，因為“盜鈴鈴響---被發(fā)覺"之間的聯(lián)系 是必然的;笑這個人自己欺騙了自己，告誡我們在學習和生活中，不能做蠢事，不能做不該做的事;從而由課文想到實際生活，讓學生去創(chuàng)新、去發(fā)揮。又如《苦柚》一課中有這樣一句話：“孩子，憑著你這顆善良的心，誠實的人，苦柚也會變甜的”。為什么憑著善良誠實的心，苦柚就會變甜？是一個有難度的問題，解決了這個難題，這句話的深刻含義也就迎刃而解。課上，我讓合作小組間展開討論，通過學生對這一有興趣問題展開討論，通過學生間的相互提示，相互溝通，在是與否的不斷辨析中漸漸明白：苦柚不會變甜，只是伯父被小姑娘誠實善良的品質(zhì)所感動，心里覺得甜滋滋的，因此吃起苦柚子也覺得很甜，培養(yǎng)學生的大膽創(chuàng)新精神。

三、指導探究式學習方式，在合作交流中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神

自主、合作探究是《語文課程標準》所倡導的適合時代要求和語文教學的一種行之有 效的學習方法，這種新的學習方法能更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，同時也給語文教學帶來新的生機和活力。為了把新課程的理念真正落實到每日的課堂上，落到每個學生的身上，我們要改變教學方式，讓語文教學充滿活力。

合作是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要方式，合作研討和研究學習，即課堂中對學生以小組形式為學習群體，突出學生間的協(xié)作與討論，充分調(diào)動學生積極性，共同發(fā)展問題，培養(yǎng)其主動學習動力。教師要引導學生進行研究學習并培養(yǎng)學生交流合作的意識。例如：學習（新型玻璃》這篇課文，學生在小組內(nèi)進行研究學習.弄清了每種玻璃的特點和用途并能填寫好研究學習的表格，為進步加強對課文內(nèi)容的學習，小組內(nèi)成員分工合作：查找資料，對每.種玻璃為什么會有這樣的特點和用途進行了研究，做到了“知其然，還要知其所以然”。此外，同學們還對課文進行了改編，有的以玻璃的口吻介紹了玻璃家族，有的以玻璃廠家的身份進行了推銷等，學生真正學懂了課文、通過合作研討，突破了教學中的難點，發(fā)展了學生的創(chuàng)造思維，在研究學習過程中同學們學會了分工，學會了傾聽，學會了溝通和交流，學會了互相配合和支持，這比學到書本上的知識更重要。