基于“新教師專業(yè)發(fā)展”的研培模式實(shí)踐研究

黃鳴

摘要：教師是人類文化科學(xué)知識(shí)的繼承者和傳播者，做好對(duì)新教師專業(yè)發(fā)展研培，對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展和文化發(fā)展至關(guān)重要?；诖耍嚓P(guān)的教育部門應(yīng)基于“新教師專業(yè)發(fā)展”的研培模式進(jìn)行深度研究，制定出科學(xué)有效的專業(yè)培訓(xùn)模式，促使新教師專業(yè)教育能力的全面提升。

關(guān)鍵詞：新教師;專業(yè)發(fā)展;培訓(xùn)模式

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

前言

對(duì)學(xué)生來說，教師是學(xué)生智力的開發(fā)者和個(gè)性的塑造者，初中正值學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在此時(shí)做好對(duì)新教師的專業(yè)發(fā)展教育培訓(xùn)，才能有效地保障初中教育落實(shí)效果。因此，相關(guān)的教育部門應(yīng)根據(jù)教育發(fā)展和時(shí)代發(fā)展情況，深度研究和制定有效的教育培訓(xùn)模式，逐步提高新教師的專業(yè)能力，以其良好的專業(yè)發(fā)展促進(jìn)教育工作的高效開展，從而為初中生的健康發(fā)展提供有力教學(xué)保障。

一、提高運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)能力

從我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展情況可見，隨著新課改的出臺(tái)和實(shí)施，原有的應(yīng)試教育理念和方式，已經(jīng)不符合學(xué)生的發(fā)展需求，而教育方式也從以往的課本教育方式，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒒慕逃绞剑@就意味著新教師需加強(qiáng)對(duì)新課改教育理念與現(xiàn)代信息技術(shù)能力的掌握，以保障對(duì)初中生高效的學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，保障學(xué)生的發(fā)展符合時(shí)代發(fā)展和自身終身發(fā)展的需求。相關(guān)的教育部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)新教師教育能力的培養(yǎng)，不斷提高其運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力，使其能夠?qū)F(xiàn)代信息技術(shù)與教育課程有效結(jié)合在一起，真正實(shí)現(xiàn)寓教于樂的教育目標(biāo)，在促使自身專業(yè)健康發(fā)展的同時(shí)，促使初中生朝著更高層次的健康發(fā)展。

舉例來說，教育部門應(yīng)組織新教師進(jìn)行教育培訓(xùn)，將現(xiàn)代化的信息技術(shù)運(yùn)用到對(duì)教師的專業(yè)教育之中，使其能認(rèn)識(shí)到現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的重要性，使其能夠?qū)⑵浜侠淼剡\(yùn)用到對(duì)學(xué)生的教學(xué)之中，創(chuàng)新各種以學(xué)生為主的信息化教學(xué)方式，有效地發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，有效地拓展和延伸課堂教學(xué)內(nèi)容。以符合學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與發(fā)展的信息化教育方式，不斷提高對(duì)學(xué)生的教育教學(xué)效果，隨之有效地促進(jìn)新教師專業(yè)發(fā)展和我國(guó)教育事業(yè)現(xiàn)代化發(fā)展。

二、增強(qiáng)教師的合作交流能力

為做好對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展教育培訓(xùn)，相關(guān)的教育部門應(yīng)基于“新教師專業(yè)發(fā)展”，開展對(duì)教師合作交流能力的培養(yǎng)，使其能夠?qū)W會(huì)與其他教師交流、與學(xué)生交流、與家長(zhǎng)交流等等，在交流中積極地學(xué)習(xí)他人的優(yōu)秀教育教學(xué)建議，認(rèn)真地反思自己教學(xué)中存在的教學(xué)問題，及時(shí)更改和調(diào)整教育教學(xué)方式，不斷提高自己的教育教學(xué)效果，以保障教師能夠獲得更好的專業(yè)發(fā)展，使初中生能夠得到更高效地教育。由此，從根源上消除教育部門不注重對(duì)教師交流能力的培養(yǎng)，使教師產(chǎn)生的單一地自主研究各種教育問題，產(chǎn)生的教育壓力過大，無法及時(shí)發(fā)現(xiàn)與解決自己教學(xué)問題的不良現(xiàn)象，而是使教師與其他人的有效交流，使其能實(shí)現(xiàn)有效地反思教育行為，切實(shí)提高自己的專業(yè)教育教學(xué)能力。

舉例來說，在開展對(duì)新教師專業(yè)教育培訓(xùn)的過程之中，教育部門可以通過定期組織教師開展教學(xué)交流、教育比賽、教育辯論賽等等，給予教師自由溝通交流的空間，使其能夠根據(jù)自身的教育情況進(jìn)行有效的教學(xué)研討，逐步增強(qiáng)教師的合作交流能力。這樣一來，教師就能夠在不斷的交流中，正確地認(rèn)識(shí)到適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)交流有利于自身的專業(yè)教育能力提升，使其能夠在與同事的交流中，提高專業(yè)教育能力;在與家長(zhǎng)的溝通中，正確地認(rèn)識(shí)到家長(zhǎng)教育問題和學(xué)生在家中的學(xué)習(xí)情況，幫助家長(zhǎng)制定合理的家庭教育對(duì)策;在與學(xué)生的交流中，真正掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)想法和能力，給予學(xué)生有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，全面提高對(duì)初中生的教育效果，加快新教師專業(yè)發(fā)展的步伐。

三、提升教師的課堂引導(dǎo)能力

從初中生的學(xué)習(xí)和發(fā)展角度來說，學(xué)生才是學(xué)習(xí)與發(fā)展的主體者，如若教師一直不注重對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，就會(huì)使學(xué)生始終處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這就失去了教育教學(xué)的意義。因此，教育部門應(yīng)基于“新教師專業(yè)發(fā)展”的角度，加強(qiáng)對(duì)教師課堂引導(dǎo)能力的培養(yǎng)，通過為教師講述課堂引導(dǎo)的重要性，使其能夠認(rèn)識(shí)到有效地課堂引導(dǎo)，可有效發(fā)揮出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，使其能夠高效地學(xué)習(xí)課程知識(shí)，使教師真正實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)的教育目標(biāo)，促使新教師專業(yè)的良好發(fā)展。

舉例來說，教育部門可以通過借用生活中的實(shí)際教學(xué)實(shí)例，開展對(duì)新教師的教育培訓(xùn)，使教師能夠認(rèn)識(shí)到有效地引導(dǎo)，可以使學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人公，自主學(xué)習(xí)各種知識(shí)，促使學(xué)生的個(gè)性化與全面學(xué)習(xí)發(fā)展，確保教師教學(xué)的有效性。這樣教師就能深度學(xué)習(xí)各種課堂引導(dǎo)的知識(shí)和能力，使其能夠結(jié)合不同的課堂教學(xué)情況，合理地運(yùn)用情感引導(dǎo)、興趣引導(dǎo)、提問引導(dǎo)等方式，引導(dǎo)學(xué)生自主與深度學(xué)習(xí)課程知識(shí)，不斷提高初中生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，使教師和學(xué)生都能夠得到良好地發(fā)展，并使教師能夠真正成為新時(shí)代所需的高素質(zhì)、高能力教師。

結(jié)束語

總而言之，做好對(duì)新教師專業(yè)發(fā)展的有效培養(yǎng)，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)教師教育教學(xué)能力和效果的保證。相關(guān)的教育部門應(yīng)注重對(duì)教師的專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)，結(jié)合時(shí)代與教育發(fā)展的實(shí)際情況，進(jìn)行對(duì)教師現(xiàn)代信息技術(shù)能力、合作交流能力與課堂引導(dǎo)能力的全面培養(yǎng)，使其能夠不斷提高專業(yè)教育教學(xué)能力和水平，從而促使新教師專業(yè)健康發(fā)展，為我國(guó)教育事業(yè)的健康發(fā)展提供有力的人才保障。

參考文獻(xiàn)

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