班主任工作中的點滴體會

莫麗清

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

做好班主任工作并不容易，如果處理問題講究技巧，就會收到好的效果。因此，班主任一定要根據學生的思想，有針對性地進行不同的引導，才能有效地促進不同學生性格的轉化和提高，真正促進學生的健康發展。下面是我工作中的點滴體會。

一、家庭訪問。

當我每接一個新的班級時，要做的工作就是家訪。通過家訪，加深對學生的了解，增進師生的情誼，溝通學校、老師、家庭之間的聯系，幫助家長改進家庭教育方法，掃除學生因家庭矛盾而形成的心理障礙……我嘗到了家訪的甜頭。比如：我班黃桂榮同學，家在離學校十幾里路的山村。他平時學習認真刻苦，不論刮風下雨，從不遲到。但他整天悶悶不樂，心事重重。我幾次找他談話，他一聲不吭，只是輕輕嘖嘴。后來他母親特地來校找我反映情況，說自己是跟別人做搗樓房的，今天有工做，明天不一定有工開，所以沒有什么錢。黃桂榮的父親年老多病，長年在家，又喜歡喝酒，酒后便打罵孩子，并且不止一次地說，如果沒有考取好的中學，就別去讀書了。弄得孩子心神不定，希望我能做做工作，出出點子。我正考慮走訪這個同學的家，家長上門來請了，事不遲疑，立即家訪。我先找黃桂榮談了話，要他學會處理好家庭關系，要安心學習。第二天，我花了兩個小時，來到了黃桂榮的家。受到黃桂榮父母親的熱情接待。我把這次家訪早已在心里備好的“課”都依次用上。首先，我向全家匯報了黃桂榮在校德智體個方面的良好情況和他刻苦學習的精神及今后進一步提高的可能。然后，我檢討了自己對黃桂榮關心不夠，并誠懇地說：“我今天來，就是聽取你們對學校和班主任的意見，了解黃桂榮上學有什么困難。”可沒等我說完，他的父親就急忙說：“沒有，沒有，孩子常說老師對他很好，我今天也親眼看到了。困難嘛，有一點，完全可以克服的。”聽了黃桂榮父親的一番話，我心里比吃了蜜還甜，我終于感動了“上帝”，等來了我要聽的話呀﹗通過了這次家訪，黃桂榮也換了一個人似的，精神飽滿，學習更加刻苦，期末考試從原來班上第十名上升到第五名。

二、把“愛”播撒在學生心中——信任是轉化后進生的良方。

班主任要用自己的滿腔熱情去溫暖后進生的情懷，用信任去點燃學生的思想上的火花。我班有個李明同學，脾氣暴躁，自由散漫，經常違反紀律。要怎樣來轉變這個學生呢？我進行了一番沉思。一方面，我發現自己還沒有很好地把握住學生的個性特征;另一方面，我對李明同學還缺乏耐心、信心。于是，我改變了過去那種工作方法，處處尊重信任他。他愛美，衣著整潔，值日認真負責。我抓住他這個進步的閃光點，多次在班上表揚他。平時我又主動親近他，和他交朋友，跟他講鳥美在羽毛、人美在心靈的道理，希望他不但要做到儀表美，而且要做到心靈美。有一次，在搬弄垃圾中，他的手起了泡泡，還不如一個女同學的任務完成得好，心里很不是滋味，擔心老師批評他。而我不但沒有批評，還表揚了他那種不怕苦不怕累的精神。可正當我們關系融洽、他也有一些進步的時候，有同學反映他在校外偷偷地抽煙。當時我火冒三丈，恨不得立即把他找來訓斥一頓。但冷靜下來一想，對于一個有思想毛病和壞習慣較多的同學，要求人家在一個短時期內將身上所有缺點錯誤統統改掉，是不切實際的，也是不可能的，對他的教育既要嚴格，又要耐心，還要信任他，要允許學生改正錯誤有反復。于是，我誠懇地與李明同學交換了思想，充分肯定了他的進步。后來，李明同學經受了時間的考驗，真的逐漸變好了。

三、建立和諧的師生關系。

師生關系和諧的關鍵，在于班主任老師正確處理好“愛”與“嚴”的辯證關系。我認為，師愛不等于母愛，嚴格不等于厲害。在嚴格要求又熱情愛護中，要嚴在當嚴時，愛在細微處。充滿愛的嚴與表現為嚴的愛相結合，才能贏得學生的尊敬和理解，贏得家長的信任與支持。對于學習較差的同學，班主任老師要特別注意保護他們的積極性。愛默森說：“教育成功的秘密在于尊重學生。”尊重學生，就要不傷害學生的人格。要知道，每個人都有一顆成為好人的心。因老師在嚴格要求之中，要體現出更多的關心和愛護。比如：莫習建同學，學習基礎差，紀律自由散漫。對于這樣一個學生，我沒有急于批評，而是進行多方面觀察，與他交談。在交談中，我發現他有種玩世不恭的態度，好象別人都欠他什么似的。學校離他家雖不遠，但中午很少回家，這使我感到奇怪。后來我了解到他父母常年在外打工，一個人在家，感到寂寞。當我了解到這個情況后，非常同情他，像他這樣的孩子如不及時疏導，給予特殊的愛，會使他失去學習的信心，發展下去有可能走上邪路。為了使他轉變，我經常找他談心，讓他樹立正確的人生觀，正確對待家庭問題。我記不清幾次和他談心，和他一路同行，我的關心教育終于融化了他冰冷的心，他開始努力學習，，成績突出。后來，這個同學被評為校級進步學生。

四、個別談話。

個別談話要針對學生的年齡特征和心理發展規律及思想實際，以崇高的道德準則啟迪學生、誘導學生明辨是非、分清真假、美丑、善惡。通過個別談話，了解學生的思想、心理和要求，解除學生的思想顧慮，讓他們說出心里話;同時，在談話中后進生以溫暖和前進的動力，提高他們改正錯誤大勇氣，把他們的積極性調動起來。因此，個別談話是班主任做深入細致的思想工作的要點。抓住學生的特點，因人施教，一把鑰匙開一把鎖。學生年紀不大，容易激動，愛偏激，缺乏識別力和抵制力，因而容易被教唆犯錯誤。有的學生犯了錯誤不接受家長和老師的教育，不認錯，橫蠻無理;有的嬌、驕二氣嚴重;有的甚至被壞人拉了過去……班主任老師要對學生進行個別談話，把話說到學生的心坎上，把思想工作做到點子上，這樣就能收到好的效果。我有個學生，平時樂于幫我做事，人也很有趣，但他性子烈，動不動就欺負人，甚至大人。一次，他又打人了，我找他進行個別談話，他以為又要訓斥，不料我這樣對他說：“林東同學，你平時常做好事，專為班級修桌椅，你既是我的好助手，又成為我的朋友。”他聽得入了神，激動的熱淚盈眶。看他被我的話感染了，突然我話鋒一轉，說：“可今天你做了壞事，我再也不想交你這樣的朋友。”聽了我的話，他感到很后悔。最后，真誠認錯。顯然，找學生個別談話，進行個別教育，一定要抓住學生的特點進行正面教育。

作為班主任，其一舉一動，一言一行都對學生的成長起著表率作用，對學生的成長至關重要。要尊重學生，想方設法，為學生解決問題，要急學生所急，想學生所想，時時處處關心學生的學習、生活，既建立和諧的師生關系，又融洽家長與班主任的關系，這樣班主任才能更好地工作，輕松地教學，學生才安心，教學才能收到好的效果。讓天下的師生攜手合作，共創美好的藍天﹗