小學生美術(shù)自主創(chuàng)新意識與能力的有效激發(fā)

徐濱

摘要：時代的進步使得人們對如何科學培養(yǎng)學生進行了全面思考，更加重視學生學習獨立性、趣味性、全面性等的發(fā)展，提出了學生自主參與、自主創(chuàng)新。小學美術(shù)教師在培養(yǎng)學生美術(shù)能力的時候，關(guān)注學生自主創(chuàng)新意識、能力，可以讓學生更加全面地了解美術(shù)，認識美術(shù)。教師在課堂中尊重學生的興趣，圍繞學生的需求來與學生互動，鼓勵學生合作，帶領(lǐng)學生進行自主創(chuàng)新實踐，活躍了學生自主創(chuàng)新的意識，豐富了學生的美術(shù)認知，提升了學生實力。

關(guān)鍵詞：小學生;美術(shù);自主創(chuàng)新意識;能力;有效激發(fā)

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

小學美術(shù)教師激發(fā)學生自主創(chuàng)新意識和能力，是希望學生在美術(shù)探索的過程中擁有獨特的想法，能夠展示自己的個性，豐富學生的學習體驗。但是在以往課堂中，部分教師忽視了學生自主創(chuàng)新意識、能力的培養(yǎng)，導致學生陷入了枯燥學習的狀態(tài)，不能客觀地看待美術(shù)，不能產(chǎn)生美術(shù)學習的動力，影響了學生在美術(shù)方面的學習進步，引起了教師的反思。要想解決學生的問題，教師就要增加與學生的互動，及時了解學生，開闊學生的視野，使學生在實踐中成長。

一、了解學生興趣，活躍學生自主創(chuàng)新意識

小學美術(shù)教師激發(fā)學生自主創(chuàng)新的意識與能力，要善于挖掘?qū)W生的興趣，知道學生需要的是什么，然后增加學生在課堂中的參與感，使學生主動探索美術(shù)的奧秘，進而活躍學生的自主創(chuàng)新意識。例如在學習“留住秋天”時，為了使學生了解秋天的變化，能夠主動表達自己對秋天的感受，讓學生利用好落葉來進行拼貼，突出自己心中的秋天，筆者先是與學生進行了溝通，分享了自己喜愛的有關(guān)秋天的古詩、散文等，然后讓學生說一說自己對秋天有著怎樣的印象，自己喜歡什么樣的秋天。在學生表達之后，筆者會讓學生結(jié)合剪刀、彩色筆、不同顏色的樹葉等材料來說一說自己能夠借助這些材料展示怎樣的秋天，使學生的大腦變得活躍起來，用自己的方式來贊美秋天。

二、鼓勵學生合作，豐富學生自主創(chuàng)新認知

教師培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，可以從擴大學生的交流范圍入手，讓學生以合作的形式來了解美術(shù)，知道什么是自主創(chuàng)新，如何自主創(chuàng)新，在互相學習的過程中增加對美術(shù)的認識，形成良好的學習氛圍。例如在學習“紙盒之城”時，為了讓學生學會使用廢舊紙盒來打造“城堡”，豐富學生對建筑文化的了解，激發(fā)學生對生活的熱愛，筆者在課堂上先是利用多媒體為學生展示了著名的建筑，讓學生在觀看的過程中了解建筑的特點。接著，筆者又將學生分成了不同的小組，鼓勵學生合作解決以下問題：你認為廢舊的紙盒可以用來制作建筑嗎？如果可以的話，你想要制作怎樣的建筑呢？建筑的結(jié)構(gòu)外形有著怎樣的特點？城堡與普通房子相比有著怎樣的區(qū)別？你認為城堡里會發(fā)生怎樣的故事？能把你的想法分享給組內(nèi)的其他成員嗎？學生帶著問題展開了合作，對紙盒的制作進行了設(shè)計和討論，分享了各自的想法，感受到了奇思妙想的快樂，能夠在互相幫助下完成對紙盒的設(shè)計，將美麗的城堡制作出來。學生經(jīng)過合作，學會了與人溝通，了解了他人獨特的想法，對美術(shù)有了更加豐富的思考。

三、組織學生實踐，鍛煉學生自主創(chuàng)新能力

教師鍛煉學生自主創(chuàng)新能力，要不斷加大學生實踐的力度，使學生擁有實踐的平臺，在自主創(chuàng)新的活動中發(fā)展自己的美術(shù)能力，學會靈活地應(yīng)用美術(shù)材料來創(chuàng)新。例如在學習“廢物新用”時，為了使學生了解廢棄物再利用的必要性，讓學生在創(chuàng)新中展示廢棄物藝術(shù)性的一面，鍛煉學生自主創(chuàng)新的能力，筆者先是為學生準備了剪刀、膠水等美術(shù)工具，然后鼓勵學生搜集生活中的廢棄材料，思考如何將廢棄材料應(yīng)用到自己的藝術(shù)品中去，讓學生完成個性設(shè)計。為了幫助學生打開思路，筆者為學生創(chuàng)設(shè)了制作的主題“環(huán)保我先行”，使學生能夠通過自己的作品來展示自己是如何利用廢棄物來踐行環(huán)保主題的，讓學生在創(chuàng)新的同時得到思想上的發(fā)展。學生在實踐的過程中利用金屬類、玻璃類、塑料類等材料，進行了不同的設(shè)計，運用剪、貼、繞等的方法制作了不同的作品。其中一位學生利用廢棄的塑料瓶制作了模擬生態(tài)環(huán)境的作品，突出了環(huán)保的主題，受到了其他學生的贊揚。

總之，本文通過了解學生興趣，活躍了學生自主創(chuàng)新意識;鼓勵學生合作，豐富了學生自主創(chuàng)新認知;組織學生實踐，鍛煉了學生自主創(chuàng)新能力。學生在自主創(chuàng)新的過程中，了解了美術(shù)的特點，知道了如何利用自己的頭腦、雙手來發(fā)現(xiàn)美術(shù)，創(chuàng)造美術(shù)，為美術(shù)賦予生命力，讓美術(shù)在自己的手中變得更加豐富多彩，充滿生活氣息。同時，學生也擁有了一雙善于觀察的眼睛，能夠主動地站在美術(shù)的角度來分析問題，思考問題，用美術(shù)來完善自己的學習框架，擁有應(yīng)用美術(shù)的能力。小學美術(shù)教師在教學中激發(fā)學生的自主創(chuàng)新意識與能力，將學生視作了課堂的主體，為學生創(chuàng)設(shè)更多的學習機會，使學生在面對美術(shù)的時候，有了更多的想法并能將其實踐出來，增添了學生學習的樂趣，活躍了學生的大腦，發(fā)展了學生的實力。

參考文獻

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