陶行知生活教育理論在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用探究

李雙

摘要：著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)，生活即教育，不聯(lián)系生活的教育沒(méi)有任何意義，陶行知的生活教育理論內(nèi)容非常豐富，其極大的促進(jìn)了我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。在陶行知生活教育理論的廣泛應(yīng)用下，同時(shí)根據(jù)幼兒階段教育的情況，近些年來(lái)幼兒教育實(shí)行了全方位的改善，一定程度上讓我國(guó)幼兒教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了全面健康的發(fā)展。本文主要從健康領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)、采用游戲化的幼兒教育方式以及家校合作促進(jìn)幼兒教育等方面，探討了陶行知生活教育理論在幼兒教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：陶行知;生活教育;幼兒教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、健康領(lǐng)域和社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)

在幼兒園中開展健康領(lǐng)域的教學(xué)時(shí)，教師可以針對(duì)性的把教學(xué)內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行結(jié)合。比如在組織“運(yùn)動(dòng)過(guò)后”的活動(dòng)中，幼兒教師要讓幼兒學(xué)習(xí)關(guān)于運(yùn)動(dòng)的小常識(shí)和知識(shí)。在活動(dòng)的導(dǎo)入中，教師要進(jìn)行提問(wèn)：“大家都曾經(jīng)有過(guò)長(zhǎng)時(shí)間運(yùn)動(dòng)的經(jīng)歷，在運(yùn)動(dòng)久了身體會(huì)有什么感覺(jué)呢？”，幼兒會(huì)積極的回應(yīng)，會(huì)出現(xiàn)滿頭大汗，身上也會(huì)很熱有疲憊感等。此時(shí)幼兒教師要抓住時(shí)機(jī)來(lái)引入接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容：“現(xiàn)在讓我們來(lái)了解下運(yùn)動(dòng)后要注意的常識(shí)吧，大家看看視頻中是如何講解的。”隨后在幼兒認(rèn)真的學(xué)習(xí)視頻內(nèi)容后，教師可以讓幼兒嘗試總結(jié)運(yùn)動(dòng)后要注意的事項(xiàng)。

在幼兒園中開展社會(huì)領(lǐng)域的教學(xué)時(shí)，教師要利用好生活教育理論中所提倡的教育觀念，要以幼兒熟悉的生活為出發(fā)點(diǎn)來(lái)讓其理解和學(xué)習(xí)知識(shí)。比如為了讓幼兒了解基本的交通常識(shí)，可以開展角色扮演的教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒選擇合適自己的角色，讓他們分別扮演交警、行人和駕駛者，讓他們?nèi)パ堇[現(xiàn)實(shí)中過(guò)馬路的情景，這不僅可以讓幼兒了解基本的交通規(guī)則，而且還讓他們能明白交通規(guī)則是人們安全的重要保障。幼兒教師在進(jìn)行這種教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要在課前去精心的做好活動(dòng)規(guī)劃，要認(rèn)真的準(zhǔn)備活動(dòng)方案、提供材料，并且還要根據(jù)不同幼兒的經(jīng)驗(yàn)來(lái)給予指導(dǎo)，去幫助幼兒解決他們遇到的難題，一定程度上讓活動(dòng)能夠順利的開展。

二、采用游戲化的幼兒教育方式

幼兒這個(gè)年紀(jì)普遍愛(ài)玩，游戲也是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種娛樂(lè)形式，教師要通過(guò)把教學(xué)和游戲結(jié)合來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的欲望，比如幼兒階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，在幼兒看來(lái)數(shù)學(xué)知識(shí)相對(duì)單調(diào)乏味，不能很好讓幼兒主動(dòng)的投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，幼兒教師可以把數(shù)學(xué)教學(xué)以游戲化的方式進(jìn)行呈現(xiàn)，讓幼兒在游戲玩樂(lè)中以愉悅的狀態(tài)去學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。比如小鼴鼠找家的游戲就可以引入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，將三個(gè)幼兒分為一組，每個(gè)幼兒都分給他們一個(gè)鼴鼠、骰子和迷宮圖，讓幼兒借助投骰子的形式來(lái)開展競(jìng)賽，看一下哪一個(gè)幼兒可以最先尋找到鼴鼠的家。這個(gè)游戲看上去比較容易，可是在游戲的過(guò)程中可以讓幼兒去了解和學(xué)習(xí)數(shù)字，還可以在認(rèn)識(shí)數(shù)字中對(duì)數(shù)的大小有基本的了解，一定程度上可以促進(jìn)幼兒構(gòu)建數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

游戲化的教學(xué)方式是連貫于整個(gè)幼兒教育時(shí)期的，其不單單只是應(yīng)用于一個(gè)領(lǐng)域中的教學(xué)，游戲作為幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)形式，其可以有利于開發(fā)幼兒的創(chuàng)造力和想象力，陶行知生活教育理念中也認(rèn)為在幼兒階段的教育中，要針對(duì)性的解脫幼兒的大腦、雙眼、手等，而無(wú)疑游戲化的教學(xué)形式非常吻合陶行知的教育理念，幼兒在游戲的過(guò)程中可以促進(jìn)其身心健康，而且還能潛移默化的激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。

三、家校合作促進(jìn)幼兒教育

陶行知的生活教育理論不僅要在日常的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施和落實(shí)，同時(shí)還有必要讓家庭積極的配合，家庭是幼兒接受啟蒙教育的關(guān)鍵，于幼兒而言也是一個(gè)小社會(huì)。當(dāng)前很多家庭中沒(méi)有給予孩子正確的教育，家里的長(zhǎng)輩過(guò)于的寵愛(ài)和放縱孩子，幼兒教師要經(jīng)常和幼兒家長(zhǎng)交流和反饋，在組織的親子活動(dòng)中，可以讓孩子父母看一下幼兒在幼兒園中的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，讓他們觀察下幼兒在適應(yīng)了幼兒園生活后發(fā)生了怎樣的變化，利用這個(gè)契機(jī)教師要和家長(zhǎng)建立好合作關(guān)系，并且指導(dǎo)家長(zhǎng)要在家庭中要監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)以及用自己的榜樣作用激勵(lì)幼兒。在家校合作的過(guò)程中，要讓幼兒學(xué)會(huì)去尊師重道、敬愛(ài)長(zhǎng)輩，培養(yǎng)幼兒正確的價(jià)值觀念，幼兒園中可以通過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日如重陽(yáng)節(jié)等，讓幼兒去表達(dá)對(duì)爸媽的愛(ài)和感激，具體可以讓他們?cè)诩彝ブ腥椭謰屪鲆恍┘覄?wù)，也可以給爸媽錘錘腿、捏捏肩等，這種看上去微不足道的事情，其所發(fā)揮的作用卻是舉足輕重的，可以讓幼兒懂得表達(dá)對(duì)他人的關(guān)心和愛(ài)，也讓他們明白要為爸媽減輕一定的負(fù)擔(dān)，從而也能讓幼兒更好的適應(yīng)以后的社會(huì)生活。

四、結(jié)語(yǔ)

著名的教育家陶行知說(shuō)過(guò)，生活即教育，不聯(lián)系生活的教育沒(méi)有任何意義，陶行知的生活教育理論內(nèi)容非常豐富，其極大的促進(jìn)了我國(guó)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展。在陶行知生活教育理論的廣泛應(yīng)用下，同時(shí)根據(jù)幼兒階段教育的情況，近些年來(lái)幼兒教育實(shí)行了全方位的改善，一定程度上讓我國(guó)幼兒教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了全面健康的發(fā)展。首先幼兒這個(gè)年紀(jì)普遍愛(ài)玩，游戲也是幼兒喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種娛樂(lè)形式，教師要通過(guò)把教學(xué)和游戲結(jié)合來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒學(xué)習(xí)的欲望;其次幼兒園要和幼兒家長(zhǎng)建立密切的合作關(guān)系，幼兒教師要經(jīng)常和幼兒家長(zhǎng)交流和反饋，并且指導(dǎo)家長(zhǎng)要在家庭中要監(jiān)督孩子學(xué)習(xí)以及用自己的榜樣作用激勵(lì)幼兒。

參考文獻(xiàn)

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