初中信息技術中學生創新能力的培養策略

安湖

摘要：在《中小學信息技術課程指導綱要》中提出，要關注和信息素養關聯的認知、創造能力，同時要重視應用信息能力去解決一些難題，這明確了初中信息技術的教學目標，要針對性去培養學生的創新能力。因此信息教師在日常教學中，要合理的通過不同的教育手段、方法，去調動學生的創新意識，去發展學生的創新能力。本文主要從提升學生的操作能力，對考核的評價方式進行變革、教師要努力引領學生去進行創造以及通過激勵學生培養其創新能力等方面，探討了初中信息技術培養學生創新能的策略。

關鍵詞：信息技術;創新能力;策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一、提升學生的操作能力，對考核的評價方式進行變革

信息技術和文化學科有著很大的差異，他不需要教師太多滔滔不絕的講解，只是利用課堂上的填鴨式教學，一定程度上不能讓學生很好的掌握信息技術。學好信息技術這門課程，最主要的手段就是大量實踐，即使學生可以翻閱很多計算機的資料、教材，但如果不能熟練的操作，也沒有任何價值。所以在初中信息技術教學過程中，要針對性的提升學生的動手能力，讓他們多次的操作和應用軟件，在這個前提下，學生去研究信息技術的欲望才會被調動。

同時信息技術可以應用任務驅動的教學方式，在正式學習信息知識之前，可以為學生設計具體的目標內容，當學生在實現目標的過程中去培養其創新意識。

大部分學校都是以試卷的形式來檢測學生的信息技術水平，將信息技術能力等同于死板的文字。顯然這種考核形式不能幫助學生鞏固知識，也很大程度的歪曲了信息技術學習的初衷，事實上就算是專業水平很高的教師也難以完全熟記工具欄中的內容，因此這種單一的記憶化考核形式不能促進學生信息技術能力的提升，而且也不能幫助學生培養良好的創新能力。所以學校要應用更科學、高效的教育方法，其考核的形式也要呈現出多元化。比如考核內容可以是讓學生去設計一個宣傳海報，也可以讓多個學生合作來設計一本知識本子。如果是信息能力水平很高的學生，可以布置更有挑戰性的考核內容，讓他們去剪輯視頻，要完全的自己原創，不論學生之前的信息水平如何，主要是觀察學生是否良好的掌握了信息技術知識。顯然這種開放性的考核形式，更能幫助學生提升創新能力，也能更好的讓他們用所學知識來應用、探索。

二、教師要努力引領學生去進行創造

信息技術的進步可謂是有目共睹，這門課程要求教師在課堂教學中去引導學生學習新時代下發展所必要的信息技能，同時還應該為其呈現更豐富的信息素材和先進的信息技術，這樣可以進一步拓寬學生的信息視野。以往的教學經驗告訴我們，學生的創新能力要想充分的進行開發，不能僅僅依靠千篇一律的課堂教學，要發揮這門課程的實踐性特征才能提升學生的創新能力。所以在日常的信息技術課堂教學實踐中，信息教師可以去讓學生自主的尋求不同的解決方案，在課本中出現的通常是利用單一技術來實現功能或者解決問題，而在嘗試用創造性方法來解決一個問題的過程中，將會有利于培養學生的創造性。從信息教師的情況來看，信息教師在知識能力方面也不見得就多么專業，學科知識也不一定非常扎實，因此這要求教師去花費精力學習信息技術的方方面面，從而去更好的帶動和感染學生。在日常的信息技術課堂教學中，信息教師要力爭去根據學生的心理特點，去為他們講解當前世界前沿中信息技術的研究成果，這可以充分的調動學生創新創造的熱情，一定程度上也是引領學生創造的主要手段。

三、通過激勵學生培養其創新能力

在日常的課堂教學中，有一些學生開始對課本中的結論產生質疑，也去懷疑唯一的答案和解釋，他們不會在外界的權威下去放棄自己的看法，也反映出學生有了創新意識，同時也具備了創新和創造的膽識。針對這種學生，信息教師要及時的對其進行鼓勵、褒獎，這是因為初中階段的學生心底都非常期待自己的付出、成果被肯定，在學生獲取到所渴望的激勵后，他們也會有更加強烈的創新熱情和積極性。在平時教學的過程中會發現這樣一種現象，有部分學生在學習到課本中主要的文字處理、動畫設計等技術后，表現出渴望學習更先進信息技術的心情，他們想知道什么網站可以為他們提供更豐富的學習資料，了解什么工具可以實現快速下載視頻。可以發現有一些初中生在學習中的需要不只是邯鄲學步，他們的創新精神是需要得到激勵和提倡的，倘若信息教師可以適當的應用合理的評價和激勵方式，就可以有利于學生去主動探索信息技術，從而讓他們能夠更快的精通信息技術。

四、結語

在《中小學信息技術課程指導綱要》中提出，要關注和信息素養關聯的認知、創造能力，同時要重視應用信息能力去解決一些難題，這明確了初中信息技術的教學目標，要針對性去培養學生的創新能力。首先要針對性的提升學生的動手能力，讓他們多次的操作和應用軟件，在這個前提下，學生去研究信息技術的欲望才會被調動。同時信息技術可以應用任務驅動的教學方式，在正式學習信息知識之前，可以為學生設計具體的目標內容，當學生在實現目標的過程中去培養其創新意識。其次信息教師可以去讓學生自主的尋求不同的解決方案，在課本中出現的通常是利用單一技術來實現功能或者解決問題，而在嘗試用創造性方法來解決一個問題的過程中，將會有利于培養學生的創造性。

參考文獻

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