勇敢面對(duì)幼兒園健康教育現(xiàn)狀及尋找解決策略

張義

摘 要：目的：根據(jù)幼兒園健康教育現(xiàn)狀找尋解決策，讓孩子形成良好的生活習(xí)慣。方法：自我學(xué)習(xí)、小組討論為途徑。結(jié)果：未進(jìn)行教育10名幼兒中有健康行為意識(shí)的僅為5 %，經(jīng)過(guò)教育的10名幼兒有健康行為意識(shí)的達(dá)到8 %。結(jié)論：幼兒園的健康教育是幼兒生活的重要一部分，幼兒園文化建設(shè)應(yīng)該從創(chuàng)建、健康指導(dǎo)和實(shí)踐等方面進(jìn)行，家長(zhǎng)也應(yīng)該加以重視，從而有效的提高實(shí)施健康教育水平的效果。

關(guān)鍵詞：有效 ;提高 ;幼兒園 ;健康教育

前言健康教育是能夠使幼兒受益一生的教育，所以，幼兒園教育中融入健康教育不僅是為了孩子的身心健康，也是為了適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，在現(xiàn)代教學(xué)方式和方法的要求下，幼兒園教育的環(huán)節(jié)要充分了解幼兒的發(fā)展特點(diǎn)和需要，不斷探索和創(chuàng)新出適合幼兒健康教育的教學(xué)方法。但目前，幼兒園的健康教育還存在著諸多問(wèn)題，這些問(wèn)題都能夠阻礙幼兒健康教育的發(fā)展，通過(guò)對(duì)目前幼兒健康教育的調(diào)查來(lái)了解目前幼兒園健康教育的現(xiàn)狀，以期能夠解決幼兒園健康教育中所出現(xiàn)的各種問(wèn)題。

1對(duì)象與方法

1.1對(duì)象在本班隨機(jī)抽取10名幼兒進(jìn)行教育，另抽取10名幼兒作為對(duì)照組。

1.2方法對(duì)抽取10名幼兒進(jìn)行健康教育，與另抽取10名幼兒進(jìn)行對(duì)比。

1.2.1幼兒教師對(duì)健康教育內(nèi)容的理解存在偏差

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（ 試行）》中關(guān)于健康教育的基本內(nèi)容， 主要包括以下四部分內(nèi)容： ①生活衛(wèi)生教育; ②安全教育; ③身體鍛煉; ④心理健康教育。但是，在實(shí)際的幼兒教學(xué)過(guò)程中，幼兒園教師對(duì)于健康教育的認(rèn)識(shí)并不高，幼兒園教師通常只會(huì)注重孩子的衛(wèi)生方面，而對(duì)于孩子的心理健康關(guān)注卻太少，這樣就使得幼兒的心理健康教育得不到根本上的重視。

例如：自私、封閉等。在觀察中，有一個(gè)孩子，在上課時(shí)只是自己坐著，不說(shuō)話(huà)，自顧自已玩耍，即使其他小朋友叫她，她也不是很愛(ài)說(shuō)話(huà)，跟其他小朋友的溝通特別少，跟老師的交流就更是有限，時(shí)常自言自語(yǔ)，但是別人又聽(tīng)不清她在說(shuō)什么，但是這些問(wèn)題并沒(méi)有引起教師的注意。

健康教育并不是單純注重孩子的衛(wèi)生問(wèn)題，心理健康問(wèn)題比這些問(wèn)題更應(yīng)該得到重視，然而，教師對(duì)健康的概念和所包含的含義并不完全清楚，對(duì)于健康的認(rèn)識(shí)片面就使得教師在平時(shí)的教育中，思維只重視孩子的衛(wèi)生健康或者生理健康，然而孩子的心理健康更是不容忽視的，只停留在個(gè)人觀念上的健康，是不能夠滿(mǎn)足現(xiàn)代社會(huì)健康觀的多元性和整體性缺乏必要的知識(shí)。

1.2 .2健康教育方法有待科學(xué)化

在幼兒園對(duì)健康的教育中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師們?cè)谶M(jìn)行講解時(shí)并沒(méi)有過(guò)多形象的講解方式，孩子的理解能力有限，教師的講解并不能夠讓幼兒很好的理解和掌握，即使應(yīng)用了一些掛圖效果也是有限的，孩子在進(jìn)行健康知識(shí)學(xué)習(xí)中，也不能夠深刻理解。

例如，在央視《今日說(shuō)法》五一特別節(jié)目“訓(xùn)練自護(hù)營(yíng)”中， 有10個(gè)學(xué)齡前的孩子， 工作人員問(wèn)他們： “你一個(gè)人在家， 如果有陌生人敲門(mén)， 你應(yīng)該怎么辦？ ”孩子們異口同聲地回答： “不能開(kāi)門(mén)！ ”這是平時(shí)教育中，常常灌輸?shù)接變核枷胫械模欢谶M(jìn)入真實(shí)場(chǎng)景， 陌生人以查水電氣表、父母親朋好友來(lái)訪等為由試圖哄騙幼兒打開(kāi)家門(mén)時(shí)， 只有一位孩子沒(méi)有開(kāi)門(mén)。

在這個(gè)節(jié)目中多出現(xiàn)的矛盾的情形，在幼兒園教育中并不鮮見(jiàn)，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，即使對(duì)健康有了比較深刻的認(rèn)識(shí)，也未必能夠踐行到實(shí)際生活中去，所以，幼兒園教師就應(yīng)該進(jìn)行反思，找出真正適合幼兒的健康教育方法，使幼兒能夠在理解能力有限的基礎(chǔ)上懂得怎樣才是健康的行為，通過(guò)不斷的訓(xùn)練和培養(yǎng)孩子的健康技能，讓孩子真正能夠把健康貫徹到實(shí)際生活中來(lái)，從而提升孩子的健康意識(shí)。

2.結(jié)果與分析

2.1未進(jìn)行健康教育的10名幼兒中有健康行為意識(shí)的僅為51 %，經(jīng)過(guò)健康教育的10名幼兒有健康行為意識(shí)的達(dá)到81 %。

2·2經(jīng)過(guò)分析，P <0.05，有明顯的差異。

3.結(jié)論與建議

3.1教師從發(fā)現(xiàn)幼兒的不良習(xí)慣，以及心理問(wèn)題，及時(shí)通過(guò)適當(dāng)?shù)姆绞郊右砸龑?dǎo)，通過(guò)不斷了解幼兒健康問(wèn)題，培養(yǎng)其自主選擇的能力，從而將幼兒自身的情感體驗(yàn)喚醒，為健康教育增加了效率。

3.2建議

3.2.1創(chuàng)建人文關(guān)懷的幼兒園文化

在幼兒園文化建設(shè)中，還是需要園長(zhǎng)的凝聚力和正確引導(dǎo)幼兒教師自覺(jué)承擔(dān)自身義務(wù)，通過(guò)自身的健康心態(tài)，陽(yáng)光樂(lè)觀的看待孩子的成長(zhǎng)，并且在孩子跌倒或者沮喪時(shí)及時(shí)開(kāi)導(dǎo)，通過(guò)不斷的改進(jìn)，營(yíng)造出一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，健康樂(lè)觀，敬業(yè)奉獻(xiàn)的教師群體，并且能夠潛移默化的影響孩子，讓孩子感受到來(lái)自幼兒園的友好，在幼兒園的環(huán)境中讓孩子感受到溫暖，讓孩子不再孤單，及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子的異常，育人于無(wú)形。

其次，幼兒園園長(zhǎng)還應(yīng)該正確引導(dǎo)教師之間和平相處，樹(shù)立正確的幼師之間的關(guān)系，使幼師之間都能夠以良好的心態(tài)去與幼兒溝通，幼兒教師的心態(tài)和精神狀態(tài)以及樂(lè)觀的行為，都能夠在不知不覺(jué)中對(duì)孩子起到影響，所以，孩子的表現(xiàn)通常都是教師的縮影，教師應(yīng)該付出更多的愛(ài)給孩子，一個(gè)擁抱一個(gè)微笑，一句鼓勵(lì)的話(huà)都能夠成為孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力，所以，幼兒教師要營(yíng)造出一個(gè)和諧的教學(xué)氛圍，讓孩子安心，讓孩子感受到來(lái)自幼兒園的安全感。幼兒教師要真正融入到孩子中來(lái)，認(rèn)真的傾聽(tīng)和交流，使孩子能夠?qū)W到真誠(chéng)和善良，讓他們也能夠以同樣的方式去感染別人，讓他們?cè)陂L(zhǎng)大成人之后依然能夠充滿(mǎn)愛(ài)心，溫暖更多的人。

3.2.2注重家長(zhǎng)資源的開(kāi)發(fā)和利用

幼兒園教育也應(yīng)該贏得家長(zhǎng)的信任，現(xiàn)在幾乎每個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子，家長(zhǎng)的期望和所有的重點(diǎn) 都在這個(gè)孩子身上，所以幼兒園教師也應(yīng)該讓家長(zhǎng)多多參與到幼兒園教學(xué)中來(lái)，讓家長(zhǎng)也能夠增強(qiáng)健康知識(shí)，對(duì)孩子在家庭中的健康教 育起到幫助性作用。

例如，舉辦一些親子共同參加的活動(dòng)，讓他們之間能夠更好的溝通和配合，也為孩子留下更多美好的記憶，同時(shí)，開(kāi)展一些有益于身心健康的體育類(lèi)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠在家庭中實(shí)施開(kāi)展和指導(dǎo)，我運(yùn)動(dòng)、我健康、我快樂(lè)、我成長(zhǎng)的健康運(yùn)動(dòng)精神已經(jīng)越來(lái)越多的融入到人們心中。

3.2.3關(guān)注日常生活的健康指導(dǎo)與實(shí)踐

在幼兒園內(nèi)學(xué)習(xí)和生活，教師以自身實(shí)際行動(dòng)不斷影響孩子樹(shù)立健康的觀念，并且為孩子的健康觀念形成創(chuàng)造有利的條件。

因此，在幼兒園教育中，我們要針對(duì)每個(gè)孩子不同的狀態(tài)的性格進(jìn)行培養(yǎng)，使孩子都能夠獲得關(guān)心和愛(ài)護(hù)，并且在日常學(xué)習(xí)中對(duì)于一些保健工作要進(jìn)行重復(fù)的做，直到學(xué)生養(yǎng)成習(xí)慣為止。

總之，在幼兒園的教育過(guò)程中，教師不僅要注重生理健康的培養(yǎng)，也要細(xì)致觀察，了解幼兒的 心理健康，積極探索適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和方法，使幼兒園的健康教育真正有益于幼兒的成長(zhǎng)，使幼兒在幼兒階段的成長(zhǎng)能夠健康快樂(lè)，也能夠?yàn)?將來(lái)一生的健康打好基礎(chǔ)。

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