淺談信息技術在小學語文識字教學中應用

亓義柱

摘要：隨著人類的進步和科技的發展，現代教育技術的功能日益完善且越來越強大，多媒體技術在教育教學活動中也越來越顯示出其強大優勢。現代教育理論學者認為，在信息化社會中，運用現代多媒體技術輔助小學語文識字課堂教學，可以為低年級學生展現生動、多彩、有趣的教學畫面，創設趣味性高、參與性強的教學情境，使教師更好地優化低年級語文識字課堂，使學生能更好地參與課堂，使學生有更積極的學習熱情和更高的學習興趣，進而使學生的生字記憶得以強化，使識字教學的效果得以優化。本文結合實際教學中的具體事例，探索多媒體技術在激發學生興趣、提高教學效率中的作用以及在教學評價及課外拓展中如何運用多媒體技術。

關鍵詞：多媒體技術 ?小學語文 ?識字教學

在小學低年級的教學中，識字教學是非常重要的內容。識字教學在低年級開展的好與壞，直接關系到學生所能掌握的識字數量與效果，對后期學生的閱讀能力的鍛煉、口語交際能力的提高及寫作能力的提升都會產生較大的影響。因此，如何更有效地進行小學低年級的識字教學成為廣大小學低年級語文教師不斷思考的問題。多媒體教學的誕生與應用，使傳統的教學模式有了質的飛躍，它在有限的時間里最大限度地提高了教學效率，為我們的識字教學提供了更有效的教學方式。

一、利用多媒體技術提高教學效率、激發學生興趣

可以說，良好的導入是一節課成功的一半。如何抓好課堂的趣味性導入是每位教師都需要思考的重要內容。趣味性高的課堂情景導入是抓住學生上課時注意力的有效法寶。傳統的識字教學，僅僅依靠教師的口頭導入，不夠生動、形象，對引起學生的興趣非常不利，在這種情境下開展的識字教學效率必然低下。而多媒體技術的使用則能改變這一現象，對于激發學生的學習興趣和集中注意力非常有效。比如在學習蘇教版二年級下冊《識字2》的時候，我做了一段關于桂林的微視頻，微視頻的內容涵蓋了所有《識字2》里面即將學習的知識。在學生觀看微視頻的時候，班級出奇地安靜，當視頻結束后，我問：“同學們，這一節課我們一起去桂林旅游一下好嗎？”同學們一齊回答：“好的！”這個時候，孩子們的興趣已經全部被我的微視頻調動起來了，這一節課上得非常好，效率非常高。

二、利用多媒體能促成師生間有效的課堂互動

師生間有趣、有效的互動在教學中非常重要。傳統的教學模式中，多數老師會采用問答的方式進行互動，方法單一，學生也不愿意參與進來，而使用多媒體組織的教學活動中，這一現象可以得到很好改善。在現代多媒體技術支撐下的課堂互動中，學生不僅有較高的學習興趣，還能在課堂上集中注意力，這樣學生就能較為輕松地掌握本節課內容。

（一）學生自己動手操作，真正成為課堂主人

現代教育理論和新課標都強調以學生為主體，教師是教學工作的組織者，課堂中應該凸顯學生的主體作用，讓學生真正參與教學，真正成為學習的主人。在傳統教育模式中，學生很難有效地參與進課堂教學，成為課堂的主人。而交互式白板的使用可以很好地解決這一難題，使學生在課堂中實現更有效的參與。例如在學習蘇教版二年級上冊《識字4》時，我選擇了一些偏旁繞在“苗”的周圍，這些偏旁有的能與“苗”組成新的字，有的則不能。我讓學生親自操作交互式白板，把偏旁和“苗”字拉在一起，如果正確，白板會反饋個笑臉，如果拉錯了則會反饋個哭臉。這樣的操作提高了學生的興趣，師生的距離拉近了，師生的互動促成了，整個教學活動非常輕松，趣味性十足。

（二）通過音頻、視頻等方式實現課堂互動

傳統的堂課教學一般都是教師講授，學生聆聽，實現課堂互動比較難，有時即便實現了，效果也未必理想。而在多媒體時代，則可以通過音頻、視頻等更加直觀、更加形象、更加具體的方式實現師生間的互動。例如在學習蘇教版二年級上冊《識字4》時，完成前半部分生字學習后，我將后面延伸部分編成兒歌，做成動畫，以音頻、視頻的方式與學生互動學習，取得到了很好的效果。

三、利用多媒體技術進行有效的教學評價

有效的課堂教學評價是課堂教學中必不可少的一個環節，通過實時的課堂教學評價可以使學生明確還有哪些知識需要進一步學習。課堂教學評價作為對學生學習結果的重要反饋，可以讓學生找到與其他同學的學習差距，使學生學習的目標性更強。因此，能否進行有效的教學評價顯得十分重要。

（一）輪流展示，讓評價更全面、更公平

教師可以利用白板的多人書寫功能將學生的書寫作品展現在大屏幕上，調動學生的展示熱情，使其樹立自信。學生可以在欣賞自己作品的同時進行對比欣賞和有效的自我評價，為喜愛的作品進行投票，提高學習的效果。

（二）重點講解，讓評價更有效果

當對學生的書寫作品進行輪流展示、全面評價時，評價不能流于形式，這個時候的重點講解會讓評價更有效果。多媒體技術能很好地實現這一點，教師可以把學生的書寫作品投影在屏幕上，對學生書寫不規范的筆畫進行指導，對教學中的重難點筆畫進行二次強調。這樣就能加深學生對書寫的印象，使評價落到實處，使學習更有時效。

四、利用多媒體技術進行有效的課外拓展

識字教學不僅僅是課堂40分鐘所能教學的內容，更嚴格地來說，課堂上的40分鐘僅僅是一個開始，如何使識字教學在課后進行拓展也是教學者一直以來思考的問題。傳統教學模式中，教師可能會布置一些寫字作業，讓學生對學習的內容進行鞏固，除此之外的課外拓展難以開展。而現代多媒體技術的運用，特別是新課件的制作、新微課的使用，以及其他多媒體技術的使用都為解決這一難題提供了方法。

（一）延伸課堂所學

課外拓展的意義不僅在于能總結課堂內容，更重要的是能根據課堂所學內容讓學生發散思維，掌握與課堂所學相同或相近的更多的內容。通過我對蘇教版二年級上冊《識字8》的教學，學生對形旁和聲旁有了更好的認識。這一節課的課外拓展我通過微視頻的方式播放另外一組有關聲旁和形旁的生字，使學生加深對此知識點的掌握。學生在觀看后完成“有一雙善于發現的眼睛”的作業——再找一組相似類型的字，使學生更多地了解課外內容，豐富知識儲量。

（二）教學走進生活，促進家校合作

家校合作是教學過程中必不可少的法寶之一，多媒體技術的應用可以使教師更好地開展此項工作，更好地促進識字教學。例如：在學習了新的生字之后，我都會布置抄寫作業，在這個作業中，我會要求家長在學生寫作時拍攝一段5分鐘視頻發送給我。這樣做的效果真的比在課堂上用語言去表達更好，在促進識字教學的同時還能加強家校合作，何樂而不為呢。

結語

識字教學是小學低年級階段非常重要的教學內容，而多媒體技術的出現和應用豐富了識字教學的方法。多媒體技術與現代課程的融合已經成為一種新的趨勢，相信在未來，多媒體技術會更廣泛地應用于小學識字教學中。

參考文獻：

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