培養小學生數學審題能力的策略探析

錢正英

摘要：數學知識具有一定的抽象性和復復雜性，因此對于小學階段的學生來講，在進行知識學習的過程中，往往會出現一定的困難，倘若教師不能正確的引導學生，就會導致學生在學習的過程中出現一定的困難，從而失去學習的動力。教師在教學的過程中應該注重培養學生的審題能力，讓學生能夠具備良好的思維模式，對于所學的內容正確的應用，提升知識的運用能力，實現了學生學習效率的有效提升。本文通過對于小學數學教學的過程中，注重學生審題能力的培養，教學的效果顯著，以期望為其他教師提供參考。

關鍵詞：小學生;數學審題能力;策略分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

學生具備良好的審題能力，再進行考試以及日常練習的過程中能夠有準確的獲取知識的能力，并且能夠準確的分析出題目的核心要求，對于學生數學成績的提升起到了良好的促進作用。教師在教學的過程中應該注意培養學生的審題能力，只有這樣才能夠在學習的過程中有明確的審題思維，并且能夠快速準確的尋找出答案，提升學生的學習成績。

一、引導學生反復推敲，鍛煉學生的審題能力

學生在進行習題觀看的過程中，往往會出現多看少看，或者理解錯意的情況。因此教師在進行小學數學教學的過程中，應該引導學生再進行題目觀看的過程中逐漸的養成良好的讀題習慣，再進行讀題的過程中，對于題目的幾個數或者符號數據等各個知識點進行有效的分析建立知識點之間的聯系，只有這樣才能夠在習題解答的過程中，能夠有步驟有目標的進行，準確的理解題意從而正確的解答。例如：教師在進行“統計表和條形統計圖”一課的教學時，教師可以引導學生在做習題的過程中有步驟有目的的來進行推敲。可以讓學生先進行題目的觀看，然后對于統計圖和統計表按照順序來進行逐步的分析，連接題目所考察的知識點，然后對于知識點進行適當的引申分析，只有這樣才能夠按照一定的節奏進行習題的解答，學生在進行解答的過程中能有良好的邏輯思維才能夠在進行知識解答的過程中不會出現顧此失彼的情況。

二、引導學生準確讀題，培養學生的默讀習慣

學生在平常讀題的過程中，教師應該有計劃有目的的來訓練，學生做到不添字不漏字以及不讀錯字的習慣，在進行習題審讀的過程中形成良好的規范，然后能夠精準的把握習題的要求，只有這樣才能夠形成良好的思維能力，在進行習題解答的過程中，養成邊讀邊想的習慣，能夠快速準確的找到問題的答案，并且能夠高效的完成習題的解答。例如：教師在進行“長方體和正方體的表面積”一課的教學時，由于本節課所講的知識點是關于圖的知識，因此教師在對學生進行習題講解的過程中應該有意識的培養學生準確讀題的習慣，讓學生在讀題的過程中進行圖片的觀看，可以讓學生通過具體的操作來理解所學的知識點，讓學生對于習題解答的過程中，不要根據自己的主觀意識來進行分析，而是能夠進行習題的解讀，循序漸進的進行知識點的探究，然后形成良好的幾何思維模式，只有這樣的讀題才能有效的培養學生比較分析推理等思維能力發展學生的空間觀念，在進行習題解答的過程中才能精準的寫出答案。

三、引導學生獨立思考，培養學生的檢查習慣

教師在教學的過程中會發現一些學生因為沒有注意到題目中的關鍵詞，導致了習題解答的過程中出現偏差沒有注意到相關的細節就會出現丟題落題的情況，因此教師可以引導學生在平常的習題練習的過程中，能夠獨立讀題，并且能夠找出題目中的主干以及關鍵點，只有這樣才能夠在進行習題的答的過程中快速準確的把握題目的主干及時的進行答案的探究，從而在讀題的過程中有良好的自覺性，也能夠為學生進行習題的正確解答建立信心。同時學生在進行習題解答的過程中，還應該引導學生進行檢查，在進行檢查的過程中不要放松警惕，而且像從開始解答的那樣嚴肅認真，只有這樣才能夠養成良好的檢查習慣，在進行檢查的過程中查漏補缺提升習題的解答效率。例如：教師在進行“分數四則混合運算”一課的教學時，教師教學完教材中的知識點之后，可以為學生出示相關的習題，讓學生獨立思考，讓學生在進行解答的過程中說出自己的思考方式。同時教師讓班級中的多個學生進行思路的講解，讓學生之間進行討論與交流，學生給出正確的答案之后，并且分析出最佳的運算方式。是根據學生的回答來進行分析，并及時了解學生自主思考的能力，然后對于學生的習題解答進行針對性的指導，并讓學生明確在進行習題解答的過程中，應該以怎樣的角度進行分析，怎樣選取題干中的內容怎樣選取關鍵點，只有這樣才能夠讓學生有良好的審題習慣，在進行習題解答的過程中才能夠有良好的邏輯思維能力，從而快速準確的做出答案。學生在進行習題計算的過程中還應該養成良好的檢查習慣，學生在進行檢查的過程中掌握正確的檢查方法，并且能夠及時的找出錯題、漏題，并且在對比分析的過程中明晰題意，只有這樣才能夠形成良好的審題習慣，掌握良好的審題方法，提升解題的效率。

綜上所述，在進行小學數學教學的過程中，學生只有具備了良好的審題能力，才能更好的應對小學階段的考試，有效的提升自身的學習能力，實現了教學質量的有效提升。

參考文獻

[1]陳莉莉.小學生數學審題能力培養策略[J].文理導航（中旬），2021（10）：25+31.

[2]朱寶燦.小學生數學審題能力培養策略研究[J].教育界，2021（21）：54-55.