小學數學教學策略探究

蔣青青

摘要：在小學數學課堂中，是用已知的數據解決未知的問題，這個過程需要教師與學生的共同參與，從問題本身出發，找到解決問題的具體方法，發現問題、解決問題，這是學習數學的大致步驟，根據提出的問題，將學生吸引到問題中，師生共同配合找到解決問題的方法，在學習過程中找到適合自己的學習方法，在學習中能夠感受到快樂，改善學生們的學習狀況。

關鍵詞：小學數學;教學策略;

引文：

課程改革雖已實施，但是結果不盡人意，課程布置雖然良苦用心，但是在實踐時卻差強人意，因此課堂的授課方式與學生的學習態度才是實現學習改善的最根本的因素。因此，教師要不斷優化教學方式，對教學中存在的問題進行研究和分析，從而才能提高教學的效率。

一、新課改下小學數學課堂教學存在的問題

新課程改革是素質教育與教學的有機結合，它與學生的年齡和學習特點具有一致性，是教學在初中階段新的嘗試。雖然近年來我國教師對教學有了新的認知，教學理念不斷完善，但是課堂教學還存在很多不足，教學質量也有待提高。

首先，小學數學教學的方法相對單一，在教學過程中沒有突出現代化技術的優勢，以灌輸式教學為主的辦法不利于活躍課堂氣氛，學生缺乏主動探究的熱情，影響了教學效率的提高。

其次，小學數學課堂學習的內容沒有與實際結合起來，學生解決生活問題的能力一般，創新思維有待培養，學習習慣需要快速養成。

二、在小學數學教學中開展教學的有效方式

1、教師要充分利用教材資源

教師在上課時，上課講解內容的安排，不應該受到課本的牽制，要學會合理運用教材，充分利用教材里所包含的內容，挖掘里面蘊含的道理，為學生提供充實的、有意義的、全面的教學內容。

例如：在講解知識《圓柱、球的認識》的過程中，在教學過程中不但要滿足學生對立體圖的空間認識能力，還要探尋書本里的知識，為學生提供全面的知識內容的講解，而且還要鍛煉他們在學習過程中的各項能力。圓柱上下兩個面都是圓面的時候，學生通過觀察或者觸摸就可了解，這時候教師可以提出另外的問題：圓柱上下兩個底面是完全相同的，但是用什么方法才可以證明呢？學生之間互幫互助，通過測量、記錄等過程，而且還可以通過其他方式進行證明。例如：可以利用實際操作的方法，將圓柱的一面印在紙上，用鉛筆畫下圓柱底面的大小，或者將這個圓形剪出也可以，另一個底面，用同樣的操作步驟，這樣通過對比兩個剪下的圖形是否可以完全重合，就可以判斷上下底面是不是完全一致。通過這種實際操作的方法，學習過程增加了很多的樂趣，并且有利于學生掌握知識。在日常學習過程中，應該多動腦，勤動手，就會得到學習過程中的意外收獲。

2、運用現代技術，專注教學內容

現代技術的快速發展，引領著教育方式的改變，隨著多媒體技術的廣泛普及，教育領域逐漸地適用多媒體技術來開展課程的教學，多媒體能夠很好地幫助教師將教科書當中枯燥、無味的知識以形象生動的方式來進行展示，并且通過多媒體技術的運用，能夠提高學生的學習效率以及課堂的教學效果。所以，在小學數學課堂教學中應當增加現代化技術運用的比例，提高課堂的學習效率。在運用現代化技術之前，需要教師進行教學內容的準備，并不是每一種知識都適合運用現代化技術，教師在備課的時候，需要對其教學的內容進行分析，是否適用現代化技術來開展教學，若不適應，則選擇普通的方式來進行教學，若適用現代化技術開展教學，則需要進行下一步的設計——展現方式。現代化技術在教育領域運用最為廣泛的是多媒體技術，那么進行內容展示時，教師可以選擇影片、音頻、圖片等，有許許多多的方式可以讓教師選擇，此時需要教師根據內容的獨特性以及區別來進行方式的選擇，比如三角形教學則選擇圖片方式來展示，圓形教學則適用視頻教學來展示等，根據不同內容選擇不同的方式，從而提高學生學習的效率。

3、學生要善于自主探究

教師講解的理論知識是經過反復實驗得出的結論，但是至于實驗的過程研究的方法，學生們是不知道的，因此可以在學習過程中，要增加學生的思考過程，他們是剛涉及到這些知識，不會被一些知識固化。因此，會得到許多很有趣的結果，盡管這個結果可能會有誤，但是實驗的過程，思考的過程，都會對學生們起到很大的幫助。把上課的一部分時間分給學生，學生有能力解決一些問題就不要直接告訴他們答案，給他們思考的過程，教師是學生學習過程中的幫助者，但教師并不是學生本人，不能夠代替學生，教師可以幫助學生創造一些問題情境，輔助他們學習。數學學科的特點就是，能夠鍛煉學生的思維模式，讓他們的思維變得更加嚴謹，這種條件是根據學生學習過程中的參與度來實現的，在學習過程中，思考的越多，就會鍛煉自己，使自己變得更加優秀。

結語：

小學作為學習基礎知識的最初階段，對于學生后續的學習發展有巨大影響，而數學知識較為復雜抽象，極易削減小學生的學習興趣與積極性。因此，數學教師應在課堂教學中運用新穎、高效的教學方法，促使小學生對數學學習產生深厚的興趣，進而主動積極的融入到學習中，提高小學生數學綜合能力與學習質量，促進小學數學學科教學效率的穩步提升。

參考文獻：

[1]賴灼思.優化小學數學課堂教學 提高小學數學教學質量[J].讀寫算，2019（08）：64.

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