初中體育多樣化教學改革的實踐探索

吳浙宇

摘要：在我國教育教學改革的大背景下，初中學校體育教師的具體教學改革理念已經發生了一些根本性質的變化，不僅充分注重初中學生自身體育運動綜合能力的不斷鍛煉，更加注重初中學生自身體育文化素養的不斷培養。大大改變了我國傳統的初中體育老師教學模式，在初中體育教學課堂教學中，教師應不斷完善教材體系;轉移教學重心;優化管理結構，以不斷完善體育教學教育“健心”、“育人”的功能。基于此，本文就初中體育課堂教學多樣性進行探析。

關鍵詞：初中學校;多樣化體育教學;改革實踐

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

體育學科教學相較于其他學科更加注重教學實用性，在向學生傳授知識、技能、方法的同時，促進學生綜合素養和能力的提升。因此，初中體育教師都應當樹立革新教學觀念和指導思想，與我國現代初中教育管理教學技術發展的實際趨勢來作為基本出發點，積極主動地投入去努力推進體育教學方法的不斷改革、創新，從而促進初中體育教學的多樣化發展，實現多姿多彩、科學高效的體育教學。

一、合作教學法

21世紀社會是一個充滿激烈競爭和面臨挑戰的時代社會。如何讓學生學會參與合作學習是社會持續發展的重要歷史任務，一個人的學習精力和合作能力都是有限的，只有通過這種合作的學習方式才能把每個人的獨特長處充分發揮到最大。在學校體育課程教學中，合作共同學習也是非常重要的。教師如果可以把班級學生分成兩個小組，通過每個小組之間的長跑比賽，來不斷增加合作小組每個成員之間的默契和相互配合。例如在學生練習班級長跑的比賽過程中，讓每個小組之間一起進行長跑比賽，那么小組每個成員之間就要學會相互給予幫助相互支持鼓勵，讓他們一起成為一個好的整體，不拋棄、不放棄每個學生。通過這樣開展學生小組內的活動，有利于讓學生小組各個學生之間能夠相互理解能夠關愛團結，增強學生小組各個學生的整體精神素質集體感和社會榮譽感。所以教師在正確合理分配每個學生小組的每次學生活動過程中，也要仔細的去考慮每位學生小組所有學生的各個具體情況，每個同一人的學生小組是在學生活動中都必須是需要一定要擁有一個核心人物，這個人的核心人物學生這個人物到底可以怎樣能夠帶動其他學生小組各個學生一起給與參加鍛煉，要怎樣能夠進行科學的小組學生活動分組，一個人小組里面一定是需要有很多小組成績好的和有優點的也一定是需要不只有一個小組成績差的，如果一個小組學生是在小組里都可能不只是一個小組成績好的或者都可能不只是一個小組成績差的，水平都在同一條線的垂直線上，這樣就不能真正能夠起到相互之間沒有幫助的促進帶動協調作用，反而很有可能會大大度地增加學生小組各個學生之間的矛盾。因此在學生分組的進行過程中，教師一定要切實做好分組監督的引導作用，時時刻刻關注學生的分組合作開展情況，在發現學生合作出現疑難問題的關鍵時候教師可以及時指導幫助學生解決。

二、把游戲運用在課堂知識中，讓學生課堂變得豐富

學生在進行體育活動時很少注重理論知識，忽略了初中體育運動項目中規定的知識點與規則理論。如果教師還是像傳統的教學方式一樣，單純地填鴨式把這些知識點教書的學生很容易使學生對體育活動產生懼怕甚至厭煩的心理。學生難以真正對體育活動產生興趣，后續教師課堂效率會大大降低。因此教師在日常體育課程的教學過程當中應當融入體育游戲，為學生營造一個愉快輕松的課堂氛圍，讓學生在這種課堂氛圍當中學習體育理論知識，進行體育活動，不僅能夠使學生對于體育理論知識以及體育活動把握更加牢固，還能提高學生對于體育這門課程的興趣，讓學生帶著興趣進行體育課程的學習夠能夠使學生集中注意力，提高學生學習效率。

例如，“中長跑運動”這個知識點內容講解時，教師可以為學生設計“花式接力跑”這樣的比賽游戲，把學生分為四組，兩組結盟與其他兩組進行對抗，花式接力跑可以讓學生用布條綁住兩個學生每人一只腳，還可以讓學生單腳跳躍，綁住兩位同學每人一只手進行奔跑比賽。最后比賽哪一組所有成員都跑到終點的時間長短。在這種游戲當中，教師可以把具體的體育規則改編成游戲規則，讓學生進行游戲時必須遵守游戲規則，如果不遵守規則給予學生適當的扣分，扣分會影響學生在這場游戲比賽當中的分數，讓學生在游戲比賽中能夠逐步掌握奔跑中的節奏的重要性，什么時候應該慢跑，什么時候應該加速跑等跑步運動中對于速度以及節奏的要求的知識點。初中生勝負欲較強，因此必定會注重觀察游戲規則從而對體育知識點有一個牢固的把握。又比如“投實心球”內容教學時，教師可以先帶領學生玩“扔手榴彈”游戲。這個游戲是讓學生分為兩組，然后在操場上劃分好屬于兩組的區域，讓學生在各自的區域放置一個大紙箱當作碉堡，另一組的學生不僅要守護自己的碉堡還要派出幾個人去往對方的碉堡中投擲。這樣的游戲過程當中可以鍛煉學生投實心球時的準確度，并且投擲“手榴彈”時，教師還可以相應的指導學生投擲的技巧以及規則，讓學生明白投擲的遠的技巧是需要雙手同時持球然后用相同的力把球從頭頂上方投擲出去。為了讓初中生明白用力方向，教師可以讓學生想想小時候經常玩的“抽陀螺”的游戲，讓學生感受用力的方向。總之教師在日常的體育教學活動當中融入體育知識不僅能夠使學生在高度集中的注意力下學習體育課程還能夠讓學生保持一個很好的求知欲望，對后續其他體育課程的教學起到很重要的影響，一舉兩得[1]。

結語

總的來說，健康的初中學生體育身體素質教育是初中生積極投入學習和身心健康成長的重要物質保障，成績提高對一個好的初中生來說固然重要，但是合理的初中學生學校體育鍛煉教學方式仍然能夠有效率的幫助一個初中生的同學們有效率的緩解其在初中學習和他們日常生活學習過程當當中的各種心理經濟壓力，促進他們身心健康均衡性的發展。

參考文獻

[1]王偉. 基于核心素養的"初中體育多樣化"教學改革研究[J]. 運動-休閑：大眾體育， 2021（7）：1.