“雙減”下的一年級語文教學

郝進

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

為了切實落實“雙減”政策，實施切實有效的“減負增效”的方法，我在教學中努力實踐并談談自己的體會。

一年級的教學，是培養學生學習興趣的最關鍵時刻，我遵循著“讓學生有成就感，讓老師有幸福感，讓家長有愉悅感”。堅決杜絕機械的重復性的作業，不讓學生產生厭學情緒，確保每一個學生都能實現“跳起來就摘得到”，充分保證每個學生學習能力的培養和學習興趣的培養。

一年級識字量多，我采取多種方法，抓住多種機會讓學生主動識字，做到識用結合，如教“灬”這個新偏旁時配以兒歌“小雨點兒排好隊，領頭點左甩頭，后面點右甩頭，寫在底部四點底”。引導學生自然認清偏旁的形狀，記住偏旁名稱。教“雨”字時，讓學生們說你怎么記住這個字的，有個學生說：我看見雨里面的四點就像斜斜的雨，我就記住了“雨”這個字，教“串”時，學生說：“串”好像我吃過的一串糖葫蘆，讓識字教學富有童趣。

一年級學生理解課文內容能力比較弱，我在教學中注重從學生已有的生活經驗出發，創設學生熟悉的感性的情境進行教學，如教《影子》這一課時，正好那天太陽高照，我就帶學生們走出教室，做“踩影子”“手影”等游戲。學生們樂在其中，我穿梭他們之間，鼓勵他們大聲說出他們的“前后左右”分別是什么？你的影子和手影像什么？引導學生完整的說出句子“我的影子像……”，學習內容和學生熟悉的生活背景很貼近，學生接納知識的主動性就越高，就越能激發他們的學習興趣。

在讀背訓練中，我注重表演動作與課文內容相結合的方法，讓學生形象讀背。我教《四季》時，叫幾個人上臺表演背，學生能邊背邊用動作表演出“荷葉圓圓”“鞠著躬”“大肚子一挺”“頑皮”“說”的動作，通過幾遍訓練全班學生基本上能背出這篇課文。

減負并不是簡單的減少任務，更不是減教學質量，而是在減輕學生負擔的同時還要追求教育教學的高質量。我認為，當學生對我說出“老師我最喜歡上你的語文課了”，這也許是我追求的教學境界吧！