“讀寫結合”模式在高三作文復習中的有效實踐

周偉能

摘要：在高三語文教學中，復習是學生主要的學習任務，同時也是教師主要的教學任務。因此，作為高中語文教師需要重視復習教學，不斷優化復習教學策略和方法，從而對學生進行有效的教育，讓學生更好的學習語文知識，鞏固學生的知識基礎，增強學生的學習效果。在高三的作文復習用可以運用“讀寫結合”的教學模式，對學生進行正確的引導，讓學生體會到寫作的樂趣。

關鍵詞：高三作文復習;讀寫結合模式;實踐策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

高三階段的學生正處于發展的關鍵時期，這個階段學生需要好好學習知識，接受良好的教育，從而有效學習語文知識，提高學生的語文水平。在語文教學中，作文教學一直是重要的組成部分，教師在開展作文復習過程中需要進行正確的引導，讓學生在復習教學中感受寫作的樂趣。通過讀寫結合這種復習模式，可以有效提高學生的寫作興趣。閱讀是寫作的基礎，讀和寫是相輔相成中，只有將二者有效的結合在一起才可以提高學生的作文水平。教師需要引導學生從閱讀中積累寫作素材，并靈活的運用在作文中，提高自身的寫作能力和語文綜合素養。

一、高三作文教學存在的問題

（一）學生寫作思想和心態消極且不端正

高三階段學生需要面臨巨大的學習壓力，許多學生不喜歡寫作。作文是語文教學中最簡單的學習部分，但是大部分學生都不喜歡習作，主要是因為學生沒有形成正確的學習心態。在教學過程中，教師忽略了寫作教學的重要性，導致學生對寫作沒有興趣，逐漸形成了消極心態。

（二）學生對作文素材的積累過度缺乏

學生每天需要進行大量的學習和復習，很少有課外閱讀時間，學生所接觸的閱讀范圍過于狹窄，導致學生缺乏作文素材的積累。另外，部分學生沒有形成良好的閱讀習慣，在學習過程中不會積累文學素材。

（三）學生缺乏寫作方法

雖然學生已經步入高三階段，但是仍然有許多學生在寫作過程中出現用詞不準確、語句不通順等情況，導致學生的寫作無法得到有效提高。另外，部分學生在寫作過程中寫作態度不端正，整體文章內容空洞，創作的文章缺乏靈活，無法切實提高自身的寫作水平。

（四）學生存在抵觸情緒

高中階段的作文內容要求更加具有深意，學生在寫作過程中不能像寫流水賬，需要通過文章表述或傳達更加深層的含義。當學生遇到比較困難的題目時，學生會出現抵觸的情緒，甚至對作文產生畏難情緒，學生很難在寫作過程中使用掌握的寫作方法，所創作的作品平平無奇。

二、“讀寫結合”的作文復習具體措施

（一）讀是寫的前提，讓學生形成“以讀促寫”的學習習慣。

教師在開展語文作文復習教學過程中，需要讓學生養成“以讀促寫”的良好習慣，這需要學生進行大量的閱讀。教師需要為學生選擇合適的閱讀材料。根據高中學生的實際學習情況以及高考試卷中的作文材料分析，需要不斷引導學生關注生活、關注社會，學會思考人生。因此，教師可以要求學生日常生活中關注一些時評類閱讀材料，比如新華網、人民網、羊城晚報等，通過這類材料可以讓學生了解更多生活熱點，培養學生對具體問題的分析能力和判斷能力。同時，教師還可以為學生推薦一些《讀者文摘》、《最美文》等閱讀材料，激發學生對生活的感悟，使學生更加關注生活，培養學生細膩的情感素養，使學生所寫的文章可以充分表達自身的真情實感。另外，教師可以讓學生多閱讀一些名人傳記，學習相關的寫作手法，豐富學生的知識視野。以讀促寫并非是一朝一夕的事情，需要教師在日常教學過程中不斷進行深化，讓學生在潛移默化中進行創作。

（二）改變學生的寫作心態

許多學生對寫作存在較大的排斥心理和反感心理，導致在寫作過程中學生會出現比較強烈的抵觸情緒。因此，教師在日常教學過程中需要端正學生的學習態度和寫作心態，讓學生更好的進行創作。對于學生來說，寫作心態并不是突然培養而成的，學生若是經歷了太多次失敗，便會逐漸對寫作失去興趣，甚至產生畏難情緒。針對這種情況，教師首先需要幫助學生找出在寫作過程中存在的問題，不斷對學生進行鼓勵。當學生所寫的內容過于空洞時，教師不能一味的指責學生，應該進行正確的指導和鼓勵，幫助學生糾正錯誤，與學生共同成長、共同進步，從而緩解學生所產生的恐懼心理。

（三）提高學生的積累能力

教師想要提高學生的寫作能力，需要引導學生掌握正確的閱讀方法，在閱讀過程中積累好詞好句，經過長時間的積累，讓學生在寫作過程中靈活的運用所積累的知識。在高三作文復習中，教師應該靈活的運用讀寫結合的方式，讓學生多接觸一些課外讀物，有效緩解學生的學習壓力。同時，通過閱讀可以讓學生掌握相關的寫作手法，結合教師的指導，讓學生更好的感受到寫作的樂趣，收集相關的寫作素材。

結束語

總而言之，在高三復習階段，教師想要有效提高學生的寫作能力，應該靈活的使用“讀寫結合”的復習方式，引導學生進行自主學習，有助于提高學生的寫作能力，激發學生的寫作興趣。在這個過程中，教師需要進行正確的引導，幫助學生緩解高三階段緊張的學習壓力，指導學生在閱讀過程中積累更多的寫作素材，提高自身的寫作能力和寫作水平，幫助學生形成良好的閱讀習慣，為學生今后的學習和發展奠定良好的基礎。

參考文獻

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