高中思想政治體驗式教學的有效實施

葉娟

摘要：思想政治學科是高中教育體系的重要組成部分，對提高高中生的思想政治素養具有積極意義。在高中思想政治課程標準中，要求教師必須保證教學的開放性與實用性，要摒棄過去那種只要求學生機械記憶教材內容的教學模式，將提高學生的學科核心素養作為教學重點。為此，教師必須加強學生對思政課程內容的實際感受，讓學生能夠體會這些知識給他們自身帶來的收獲與成長。本文將從體驗式教學的角度切入，從把握基本原則，

關鍵詞： 思想政治進程， 教育實效， 體驗式教育， 策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

隨著新課程改革的深入實施，不僅教師在教學專業素養方面面臨著更高的要求，學生也要實現更加全面的成長。以高中思想政治學科為例，教師要讓思政課程知識真正成為學生認知體系的一部分，能夠指導學生的思想和行動;而學生則要積極配合教師，認真參與課堂學習和各種實踐活動，認同教學內容，提升自身思想政治素質，成長為能夠擔負起中華民族偉大復興這一宏偉事業的棟梁之才。在這個過程中，學生處于關鍵位置，教師則發揮著重要的引導作用，要將學生的積極性充分調動起來，不斷加深和豐富學生的學習體驗。

一、把握基本原則

體驗式教學在高中思想政治課程中的應用必須遵循一些基本原則。只有在原則上不出現明顯的錯誤，才能在具體的教學過程中少走彎路。其基本原則可以大致概括為充分互動、合作探究、積極實踐三個方面。也就是說，無論教師采用何種教學手段，都必須促進師生與學生之間的良性互動，都要組織師生及學生之間的合作探究，都要鼓勵學生在各種場景中積極應用所學知識展開各種思想和行動上的實踐。在這幾項原則的基礎上，學生的學習效率能夠得到顯著提升，完成理論與實踐之間的整合，為其學科核心素養的成長奠定基礎。

例如，在學習“偉大的改革開放”時，教師應該體現給學生布置預習作業，要求學生合作完成，鼓勵學生積極通過互聯網或與家長交流等渠道收集整理與改革開放有關的各種資料信息。在課堂教學中，則要組織小組之間的互動，讓學生之間交換材料，針對不同的關注點展開討論和分析，教師要參與進去，對學生進行引導。課堂教學結束后，則要讓每個小組完成一份學習記錄，說明本組的學習過程和學習收獲，嘗試針對下節課的內容指定學習計劃。這種模式很好地體現了高中思政教學的開放性與實用性。

二、建立問題情境

一個人的思考處于對某些問題的好奇心。對于課堂教學來說，這個問題可以是教師在課堂上的直接提問，也可以蘊含在某個情境之中，或者直接由學生自己所發現。不過要注意的是，教師在課堂上起到的是引導作用，如果沒有實現的引導和鋪墊，學生一般很少能夠主動發現新的問題，只能被動接受教師的講解。這也是傳統教學模式的主要缺點所在。為了加深學生的學習體驗，必然需要學生進行主動思考，不能再落入傳統教學模式的窠臼，教師通過情境等途徑提出的各種問題就必不可少，能夠讓學生比較輕松地進入學習思考的良好狀態。

例如，在學習“世界是普遍聯系的”時，教師可以向學生提問：大家聽說過“蝴蝶效應”這個詞嗎？有沒有看過類似的電影？大家對這個詞或類似影視作品是怎樣理解的？說明了什么道理？在學生充分討論，意識到事物之間存在各種錯綜復雜的聯系之后，教師再給出一個歷史場景：五代十國的時候，某個武人戰功卓著，能征善戰;結果到了宋朝，這位武人受到了文人的壓制，沒有再立下更多的功勛。學生對這位武人的經歷感到惋惜，初步意識到了問題，隨后教師提醒學生思考，為什么會有這種變化？中間又有哪些聯系？

三、合理利用資源

近年來，我國在經濟發展方面取得了巨大的成就，教育條件不斷改善，教師有越來越豐富的資源可供利用。比如多媒體等先進的教學手段，已經開始進入課堂，很多教師都在嘗試制作微課等新型的教學資源。如上文提到教師讓學生自己以小組形式預習，收集整理互聯網資源，也是對新型資源的一種應用。在教學中引入更多資源是必要的，可以激發學生的學習興趣，調動學生的主動性。但是，資源并非越多越好，過多的資源也可能模糊教學的重點，讓學生眼花繚亂。因此，對資源的應用必須科學合理。

例如，在學習“正確對待外來文化”時，因為當代高中生成長在信息技術快速發展的時代，他們通過各種途徑接觸過很多外來文化，如上文提到的電影，還有漫畫、動畫乃至各種藝術作品。如果教師將過多的外來文化內容以多媒體形式展現出來，雖然可以調動學生的學習興趣，但教學過程會過于娛樂化，不利于學生的思考和體驗。所以，教師應該提前與學生交流，了解學生的興趣愛好和實際經驗，然后選擇一些典型的作品加以展示，喚醒并加深學生的體驗，再展開交流討論，引導學生思考。

總之，將體驗式教學在高中思想政治課堂上加以應用，對于提高教學效果，培養學生的思想政治核心素養具有重要意義。教師要善于總結，不斷提高教學專業素養，堅持基本原則，創新教學方法，努力爭取越來越好的教學效果。體驗式教學的三大基本原則，不斷創新教學方法，充分利用各種教學資源，提供合理的教學。一種情況。我們提供講座內容，讓學生在各種教學情境中體驗學習的樂趣。同時，也使體驗式教學方式更好地服務于課堂教學，促進學生的全面發展。

參考文獻

[1]孫鳳男. 核心素養視域下高中思想政治課體驗式教學研究[D]. 渤海大學， 2019.

[2]王雨. 高中思想政治課中的體驗式教學實效性研究[D]. 中國青年政治學院， 2019.