如何激發小學生的閱讀興趣

呂喜珍

宋代的理學家朱熹曾指出，“書讀百遍，其義自見”，杜甫也曾倡導“讀書破萬卷，下筆如有神”，足見閱讀的重要。作為教師，在閱讀教學中該做些什么呢？尋其答案只有一個，那就是激起孩子們的閱讀興趣，“興趣”是最好的老師，學生一旦對閱讀產生了興趣，就能積極主動地去閱讀，從而提高閱讀的效率，進而全面提高學生語文素養。因此，在教學中，我不斷地變換手段來誘發學生閱讀的興趣。

一、創設情境，激發學生的閱讀興趣

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基說過，“在每一個年輕的心靈里，存放著求知好學、渴望知識的火藥，就看你能不能點燃這火藥”。小學生的思維帶有很強的具體形象性，教師要順應小學生這一認知規律，在課堂教學中，教師應努力挖掘教材中的趣味因素，根據學生特點、教材特點、教學目標，精心設計有利于學生積極參與學習過程的教學情境，如即興表演，畫簡筆畫，恰當使用多媒體等，激發學生的閱讀興趣。如在教學《豐碑》一課時，放一段風嘯馬嘶的音響，配合電視片紅軍長征過雪山的錄像，就不難讓學生直接體會到紅軍當時艱難的處境。在初讀感知的環節中運用影像達意、音響傳情的特點，更容易引起學生情感共鳴，促使學生“直接”見其人、聞其聲、臨其境，豐富了他們的感知，引發其認知興趣。

二、通過故事或問題引發閱讀興趣

沒有一個孩子不喜歡聽故事的，一聽到老師說要講故事，個個精神抖擻，喜悅之情溢于言表。小學低年級到中年級的學生更多地關注“有趣、好玩、新奇”的事物。我們可以選擇益智、有趣的等適合少兒年齡、心理等特點的故事作生動形象的講述，在學生聽得津津有味之時，通過問題引導他們自己去看課外書。如：蝸牛長牙嗎？大約有幾個？等，當學生驚奇地從故事中了解小小的蝸牛竟長了一萬多顆牙齒時，教師“趁熱打鐵”，推薦讀物，學生就會自覺地從課外書本中去尋找答案。這樣，通過一個個喜聞樂見的童話、神話誘發學生的讀書欲望，誘使學生被動地讀到自己想讀更多的書，一步一步走入書的殿堂，盡嘗知識的甘霖。

三、通過榜樣激發閱讀興趣

陶行知先生說：“想有好學的學生，須有好學的先生。”小學生愛模仿，教師的一言一行，都是學生模仿的對象。”老師愛閱讀是對學生的最好的垂范。做一個學生喜歡的老師，做一個愛讀書的老師，能讓學生“愛烏及烏”。此外，經常創設一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，可以讓學生產生一種置身于精神文明寶庫的神圣氛圍的感覺。比如，收集關于讀書的名言，進行欣賞;有意識地向學生介紹毛澤東、周恩來、葉圣陶、冰心、老舍等名人熱愛讀書的—些故事;在平時教學中，留心觀察班中喜愛讀書的同學，不失時機地進行表揚，請他們談談課外閱讀的收獲。這樣，身邊的一個個能親眼所見的榜樣，讓學生感受到書海之浩瀚和讀書樂趣，從而激起對書的渴望，產生與書交朋友的強烈愿望。

四、推薦優秀讀物

“學習的最好興趣乃是對學習材料的興趣。”布魯納的這句話啟發我們必須讓學生選擇適合自我個性特點和興趣愛好的讀物。我們要有針對性地推薦與閱讀者的認知水平、接受能力相匹配的讀物。只有學生選擇自己感興趣的讀物，才能有效地促進兒童的讀書欲望，才能深入地理解讀物的內容，受到讀物的感染。首先，調查問卷，了解學生喜歡讀什么樣的書。再根據學生的知識水平和閱讀能力，幫助挑選淺顯有趣的童話、故事、兒歌、散文甚至優秀小說等，如《安徒生童話》、《西游記》、《十萬個為什么》等。

五、教會學生閱讀的方法

1、精讀與略讀相結合。

當今社會處于知識爆炸的時期，信息含量大、變化快，決不可能對所有篇目詳加研究。因此，我注意培養學生精讀與略讀相結合的能力。

2、邊讀邊思。

孔子說：“學而不思則惘”。學生在閱讀的時候，要引導其養成邊讀邊想的好習慣。文章重要講了什么呀？什么地方懂了什么地方沒明確呀？什么地方有趣為什么好看啊？不一定要有答案，但各種各樣的問題都要嘗試去思考，這樣可以輔助孩子提高理解能力，增強語感。還可以把書上的情景畫成圖，或者把書上介紹的試驗、制作，自己學著做一做，這樣讀書一定會更有趣。

3、讀記結合。

古人云：“不動筆墨不讀書。”課外閱讀要“養成讀書記筆記的習慣”。讀書筆記的形式多樣，有“摘錄好詞好句”，有“概括主要內容”，有“寫讀后感”，還有“直接在書中圈點勾畫批注”等多種形式。而教師在指導學生記筆記時，大可不必統一形式，應讓學生根據自己的興趣選擇自己喜愛的筆記形式來記筆記。讀書也是一種創作，讀書筆記應成為學生自由發揮的空間。

六、開展豐富多彩的讀書活動

每周我們班都要開展“我最棒”活動，每個同學都能參加。并從中評選出每周的“讀書之星”。讀書之星的照片可以放在我們教室的展覽窗中。每個月我們都要舉行一次演講比賽，并評選出“演講之星”。每學期都要進行“展評優秀讀書筆記”的活動，獲優秀讀書筆記獎的同學可邀請家長來參加活動。此外，還積極參加學校組織的各項讀書比賽，如“講故事”比賽、“讀書匯報交流會”、“剪貼冊”、“手抄報”、“知識競賽”、“比賽查閱資料”、“詩歌朗誦比賽”等，這些活動的開展激發學生的閱讀興趣、閱讀熱情，調動學生的閱讀積極性，推動課外閱讀步步深入。

總之，培養學生的閱讀興趣不是一朝一夕的事情，要堅持不懈，真正讓學生養成自覺讀書的習慣。

參考文獻：

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