朗朗

摘要：在小學藏語文教學的過程中，較多學生恐懼寫作文，難以構建寫作的思維。新課標之指出，學生在學習寫作的過程中，要關注周圍的事物，提高書面表達能力，構建樂于書面表達的情緒，增強寫作的自信，提升與人交流的能力。造成小學生恐懼寫作文的因素，與教師教學的方式方法具有直接的關系。因此，本文將從三個方面闡述教師藏語文寫作教學的方式，改變教師傳統的教學方法。

關鍵詞：藏語文;作文;教學;培養

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

在藏語文教學的過程中，首先需要激發學生寫作的興趣，讓學生逐漸改變對寫作課程不良的學習情緒;其次需要開展創新的教學方式，貫穿教學的始終，培養學生寫作的思維、能力等。藏區教學條件較差，教學設備過于缺乏，難以利用信息化的教學方式教導學生。因此，教師在作文教學的過程中，要合理規劃學生學習與發展的方向，科學構建學生學習的體系，提高學生寫作的成績。

一、創設情感環境，激發寫作興趣

寫作興趣是小學生在藏語文課程中首要培養的情緒，能夠激活小學生學習的動力，提高小學生學習的效率。基于藏區小學生學習的困境，教師在寫作課堂中也需要不斷激發小學生學習的興趣，改變小學生對寫作課堂的認識，提高小學生寫作的積極性。寫作興趣的培養，可以從外部環境開始，教師針對寫作的題目，為小學生構建相應的環境，讓小學生在情感環境中體會寫作題目的內涵，提高小學生寫作的欲望。教師在讓小學生寫作關于“團結”的題目時，可以引導小學生進行拔河、兩人三足的游戲環境，以此能夠讓小學生認知到“團結”的表達方式及概念等，同時積累小學生的寫作素材，讓小學生從生活中選擇寫作的內容，發展小學生寫作的意識。除此之外，教師還可以將小學生分成學習小組，讓學習小組各自創設有關題目的環境，以此能夠增強學生自主學習的能力，提高學生寫作的質量。教師在學習小組進行自主學習的過程中，可以針對學習小組的能力，對其構建相應的學習目標，調動學生的積極性，提高學生學習的專注力。因此，教師在藏語文寫作教學的過程中，利用創設情感環境的教學方式，符合學生現階段的學習需求，符合學生后續寫作能力發展的需要。

二、構建命題范圍，拓展寫作空間

寫作空間對于學生而言極為重要，有些學生的寫作空間小，有些學生的寫作空間大。學生在學習寫作知識的過程中，則是拓展寫作空間的過程。寫作空間越大，則能夠創作的作文范圍越廣，能夠應對考試中的作文命題，提高寫作的成績。對于小學生而言，該如何拓展寫作的空間？教師在寫作教學中可以構建命題，規范學生寫作的范圍，通過長時間的鍛煉拓展學生的寫作空間。教師在每周都可以為學生布置寫作文的作業，讓學生寫作關于勞動、父愛、感謝、努力、協作等等作文題目，并為學生構建出寫作的過程與方式。根據教師的指導，學生在正式寫作前，首先可以從網絡中找范文觀看，將精美的語言與句式抄寫下來;其次需要思考作文的結構，作文每一部分寫的內容;最終選定題材進行寫作。在批閱學生的作文時，教師可以通過學生批閱的方式，讓班級中的學生互相評分，以此既能夠提高學生觀察作文內容的能力，還可以形成學生自主學習的思維。通過以上的方式，學生能夠認識到自身作文能力的缺點，提高寫作的水平，還能夠通過對不同命題的寫作，拓展寫作的空間。在對學生規范寫作范圍的過程中，教師還可以讓學生進行多樣化的寫作，引導學生寫作說明文、記敘文等，讓學生了解寫作的不同方式，豐富學生的寫作知識體系。總之，拓展學生寫作的空間，對學生未來發展而言具有積極性的意義，不僅能夠增強學生的文化學識，還能夠提高學生的精神素養，提升學生的交流能力。

三、利用說寫結合，構建寫作思維

寫作思維的構建是學生提高作文質量的必要途徑，也是學生在寫作過程中較難培養的方面。小學生構建藏語文的寫作思維，能夠將所學的知識運用到實際中，掌握寫作的技巧，增強寫作的成績等。為此，教師在教學中可以利用說寫結合的方式教導學生，先讓學生說出寫作的提綱，以此指導學生寫作提綱中存在的問題，優化學生寫作的內容，提高學生寫作的水平。小學生在寫作過程中利用說寫結合的方式，首先能夠提高對藏語的表達能力，其次能夠在腦海中逐漸形成寫作的思維，對寫作題目進行分解，通過自己的能力創造出作文。說寫結合的方式，還能夠培養學生寫作的自信心，發展學生寫作的情感，讓學生的作文更加真實，使學生作文的內容更為豐富。

總而言之，寫作能力的培養并非一朝一夕能夠完成的，而是需要通過教師長時間地教導與培養，才能夠增強學生的能力。小學生作為學習的基礎階段，在藏語文的學習中提高寫作的能力，不僅是現階段學習的需求，也是未來發展的需要。教師在未來的教學中，需要不斷完善自身的教學能力，提高教學的標準，為學生構建良好的學習氛圍。

參考文獻

[1]南吉. 課外文學閱讀在小學藏語文作文教學中的重要性及應用[J]. 紅豆教育，2020，2（30）：