問題導學法在小學數學中的應用思考

張佃軍

摘要：隨著新課程改革的實施，傳統教育模式也受到了一些影響，為了更好地提高教育整體水平，教育工作者開發了一些新型靈活的教育方法，問題導學法就是其中之一。問題導學法是以學生為主體，結合學生個性特點和知識水平，用問題引導的方式讓學生進行自主思考，發現問題，學習探究獲得新知識的方法。小學數學具有一定的抽象性，小學生經驗缺乏，理解能力有限，問題導學法可以增強學生學習興趣，提高學生自主學習知識的能力，培養學生善于發現，善于思考的能力。本文對如何在小學數學中的合理有效問題導學法做了一些思考。

關鍵字：問題導學法;小學數學;應用思考

小學生生活經驗少，年齡小，活潑好動，注意力難以集中，傳統的灌輸性教學難以激起學生的興趣，為了提高教學質量，如何開發合適的教學方法并恰當應用到教學過程中成了教育工作者比較關心的問題。在小學數學的教學過程中，教師應遵循以學生為主體的原則，將問題導學法靈活應用到小學數學的教學活動中，激發小學生對數學的學習熱情，提高小學生的學習探究，培養學生的發散性數學思維，提升小學數學的教學質量。

1.問題導學法概述

（1）什么是問題導學法

問題導學法是教師利用提出的問題或引導學生發現的問題，帶領學生分析解決問題，在此過程中，培養學生思考探究能力的同時，學習到新知識，達到教學目標的一種新型教學方法。該方法的有效使用有利于學生良好的學習習慣的養成，有利于小學生的抽象思維的發展和邏輯思維的形成。

（2）問題導學法的基本原則

目的性原則，教學前老師要從學生的認知水平和個性出發，設置合理的問題，讓學生在帶著問題尋找解決方法的過程中學到新知識;自主性原則，讓學生帶著目的去學習，去推理，推斷，演算;多向性原則，在教學環節中，要增強教師與學生之間，學生與學生之間的互動交流。學生在自主學習探究交流的過程中，可以互相探討加深理解，可以互相補充完善知識內容，提高分析，歸納，總結的能力。反復演練原則，學生在需要對新知識有一定的練習鞏固，才能把新知識轉化為舊知識。

2.問題導學法在小學數學中的應用

（1）合理的問題設計

問題導學是以問題為中心導學，在易混淆的歧處、錯處導學，在解題的卡點上導學，在學生情緒不活躍時導學，將學生注意力吸引到課堂中來。問題導學法的核心是設置合理的問題情境，作為小學數學教師，在進行問題導學的問題設計時，需要對教材深刻地把握和理解，對小學生的整體學習水平和身心發展階段有清晰的認知。在教學準備過程中，老師要合理推斷課程學習的重點，難點，易混淆點，將設置的問題與重難點結合，有利于強化學生對課程重點、難點的把握。引導學生發現易混淆點的異同，增強學生分析問題的能力，有利于學生對易混淆點的理解記憶。老師在教學過程中，要結合實際教學情況，合理恰當地提出問題，根據教學環境靈活運用問題導學法，充分發揮問題導學法在教學活動中的作用。

（2）教師積極引導啟發

教師提出的問題要結合學生水平，從簡單到復雜，從易到難，循序漸進。教師要加強與學生之間的互動交流，教師要注意觀察學生的學習狀態，將其注意力引導在課堂中來。教師要運用直觀化的問題對學生進行引導，調動學生的積極性和學習興趣。教師要運用啟發性的問題引導學生進行自主探究。培養學生積極、自主的學習能力。教師要鼓勵學生自主發現問題，提出問題，與學生要有積極的良性互動，同時盡可能地增加學習的趣味性。

（3）創造問題環境

問題導學法可以應用在課堂前，小學生活潑好動，注意力集中時間短，老師可以靈活運用問題導學法，用“為什么”、“是什么”、“怎么辦”等類似這樣的問題吸引學生注意力。比如在“克與千克”這一章節中，老師可以提出這樣的問題：同學們，我們在超市買菜的時候，我們是怎么確定買多少菜的呢？學生可能會回答，買幾個，買幾斤，買多大的等等。那么我們就可以趁機引出“計量單位”這一學習內容，同時也可以有利于學生將所學知識：“克與千克”與現實生活：“買東西的計量單位”聯系起來并加以運用。

問題導學法還可以應用在課堂中，比如在圖形學習章節，可以引導學生思考下列問題：“黑板是什么形狀的”、“還有哪些東西是長方形”、“哪些東西是三角形”等。學生思考這些問題的過程中，其觀察能力，歸納總結能力都可以得到一定的提升。問題導學法還可以應用在課堂后，小學生的自我復習能力較差，老師結合重點難點對學生進行提問有利于學生對教學重難點的理解記憶。

結語：

綜上，在新課改背景下，問題導學法在小學數學中的合理應用有利于小學生的學習能力的綜合提高，有利于學生整體素質的提高，有利于學生數學思維的形成，具有良好的發展潛力。同時，也對老師的教育能力提出了新的要求，如何結合學生個性特點和學習能力水平，將問題導學法與學科，與實際課堂聯系起來，將問題導學法的優點完全發揮出來需要廣大教育工作者的共同努力和探討。

參考文獻：

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