高中歷史教學中家國情懷素養涵育的措施

宋天宇

摘要：歷史是高中階段的一門基礎且重要的學科。歷史教師不僅要傳遞給學生歷史知識，還要幫助學生拓寬視野，開拓思維，培養學生對中華民族的認同感。在歷史教學中滲透家國情懷，讓學生能夠感受到國家和民族的偉大，對中華民族產生一種熱愛之情，繼而擔負起自身的使命，促進學生更好的成長?；诖?，文章重點就高中歷史教學中家國情懷素養涵育措施進行分析研究，旨在促進學生綜合學習能力的提升，促進高中歷史教學事業的發展。

關鍵詞：高中歷史;家國情懷;意義;策略

引言：

在新教育改革下，高中歷史教學迎來了新的發展契機，教師要迎合時代發展，透過歷史教學工作深化對學生綜合學習能力的培養以及家國情懷的教育，引導學生樹立正確的價值學習觀，提升高中歷史教學的重要價值。

一、高中歷史教學中家國情懷素養涵育的意義

（一）有利于培養高中生的責任感

高中是一個特殊的階段，這個階段是學生三觀形成的關鍵時期。然而高中生本身就處于一個學習較為緊張的階段，每天需要面臨各種各樣繁重的學習任務，加之其處于青春期，在思想上是比較跳動的，極易受到外界事物的影響，而導致情緒激動。如若教師和家長未對學生進行合理的引導，就很容易導致高中生走向錯誤的道路。因此，在高中階段就需要加強對學生道德素養的培養，通過將家國情懷滲透到高中歷史教學中，可以培養高中生的歸屬感以及責任感，樹立高中生正確的三觀。

（三）有利于提升歷史教學的質量

在高中歷史教學中，家國情懷素養的滲透是對傳統歷史教學模式的創新。教師需要在傳遞給學生歷史知識的同時，挖掘歷史背后的優秀道德素養，讓學生能夠更好地體會歷史故事背后的情懷，同時掌握歷史的相關故事、時間線，對提升歷史教學的質量具有重要的意義。

二、高中歷史教學中家國情懷素養涵育的策略

（一）梳理教學內容，結合家國情懷進行教學

新課標以生為本的素質教育理念，沖擊了傳統以師為主的教學形式，也打破了以知識教學為主的課堂教學形式，家國情懷教育的強化是新課標素質教育的需求，同時也是豐富高中歷史教學內容的需要。因此，在教學過程中，教師應該先將教材中的家國情懷教育元素梳理出來，對隱含的家與國教育成分進行深入探索和分析，強化在實際教學中家國情懷的教育。在教師熟知教材，確定家國情懷的教育內容之后，應在保證教學任務順利完成的基礎上將家國情懷教育進行全面滲透。

如在教學高中歷史“甲午中日戰爭和八國聯軍侵華”內容時，此內容的主要教學目標是讓學生掌握西方國家侵華的史實資料，讓學生對“馬關條約”與“辛丑條約”的內容進行理解和掌握。教師可在完成主教學內容的基礎上，針對侵華戰爭中我國人民英勇反抗的事跡讓學生展開討論，教師從中引導學生理解何謂落后就要挨打，可通過多媒體讓學生進行真實史實資料的觀看，通過直觀資料強化學生對苦難的感知，以感知體會教育提升學生對家國情懷教育的認可，這對提升學生的價值觀和培養學生的綜合學習能力都有著十分積極的作用。

（二）創設歷史情境，營造良好的家國氛圍

創設情境是高中教學常見的一種教學手段，其主要是通過創設問題情境、角色扮演情境以及游戲情境等，為學生營造一個良好的課堂學習氛圍，提升學生的參與度。比如《兩次鴉片戰爭》這一節課程，需要學生能夠對虎門銷煙的故事以及英法聯軍火燒圓明園的史實進行闡述，可以對鴉片戰爭爆發的主要原因以及《南京條約》的內容進行歸納。在該節課程中，教師就可以通過網絡搜索鴉片戰爭的相關影片，讓學生在觀看影片之后，總結鴉片戰爭所呈現的史實，讓學生感受鴉片戰爭中清政府的衰弱、腐敗和無能，同時再對比林則徐以及一些愛國將士的義無反顧，從而讓學生正確理解落后必然挨打的道理，培養學生對國家的歷史責任感以及積極向上的人生態度，營造一個良好的家國氛圍。

（三）融入媒體，促進感悟

教師要借助圖片、視頻等多媒體手段克服時空的制約，重現形象生動的歷史畫卷，讓學生能臨其境、聞其聲，為其帶來直觀的體驗，這能使他們的歷史思維得到激活，同時能讓學生獲得“家國情懷”情感的體驗。

如在教學“五四運動與中國共產黨的誕生”一課內容時，教師可播放五四運動的視頻片段，讓學生回顧五四運動的過程，并提出問題：五四運動中包含了哪些精神？學生討論后，教師可進一步指出，一百年來，五四的精神并未遠去，一代代青年人將自己的青春年華獻給祖國的建設大業，成為各行業的主力軍。接著，教師可播放“每一代青年人的貢獻”視頻，讓學生說說視頻中一共提及了哪幾代人的努力，并指出，中國青年具有遠大的抱負，是中華民族偉大復興的先鋒。這樣做，能引發學生的情感共鳴，使他們更深入地體悟五四精神。

（四）參與實踐，傳承精神

教師要將“立德樹人”的任務踐行于實踐之中，將優秀的文化種子植于歷史課程之中，通過實踐活動讓學生了解中華文化的歷史文明，感受中華民族的傳統美德。學生通過研學活動能了解歷史、認同文化，實現文化的傳承與發展。教師要帶領學生走進工廠，體會真實的勞動場景，認識勞動創造的價值，從而產生熱愛勞動、尊重勞動的情感，學會珍惜勞動成果。教師要帶領學生走進訓練基地，讓他們學會感恩、學會寬容，懂得合作與交流，提升社會責任意識。教師可以結合當地的紅色旅游資源開展紅色研學活動，參觀烈士故居、紀念館等，讓學生從歷史的角度聆聽革命先輩的英雄事跡，感受他們身上的大無畏精神。教師要通過珍貴歷史資料與歷史文物，讓學生在真實的情境中體會到中國軍民在抗日戰爭期間不畏強敵、英勇抵抗的革命精神。教師要以開放的視野拓展實踐活動的新路徑，加強學校與社會的聯系，引領學生走出校園參與實踐活動，這能豐富學生的知識世界，增進他們的公共道德體驗，促進他們團隊精神與實踐能力的提升。

結束語

總之，作為高中歷史教學工作者，應順應時代的發展要求，與時俱進地轉變教學理念，結合新教育模式，對傳統歷史教學形式進行優化，以通過科學、有效的教學形式，在高中歷史教學中全面滲透家國情懷教育。唯有幫助學生樹立正確的學習價值觀，激發學生對中國文化的認同感和自豪感，才能促進學生綜合學習能力的提升。

參考文獻：

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[2]錢亮.高中歷史教學中滲透家國情懷教育的途徑[J].中學課程輔導（教師教育），2020（19）：54.