體驗式教學在初中道德與法治課中的應用探討

魏敏

摘要：道德與法治（以下簡稱“道法”）是初中階段重要的課程之一。一直以來，一些道法教師習慣于照本宣科式的教學，這無疑把教學難度較低了，不需要投入太多精力。但從學生角度來看，則成為或有或無的“雞肋”學科，甚至從內心產生抵觸情緒。為此，我們應該從教學模式上加以創新，本文就體驗式教學如何應用于道法教學進行粗略闡述，以供大家借鑒。

關鍵詞：道德;法治;體驗式教學;實施方法

道德與法治是密不可分的關系，它們都屬于“上層”建筑，并服務于社會經濟。道德與法治屬于重要的社會調控手段，自從人類進入文明時代，其社會秩序都離不開這兩種手段。區別在于：根據需要各有一些偏重。初中道法課程是教育活動的重要構成部分，也是學校開展教育的重要途徑之一。在新課改背景下，“體驗式”教學能夠有效地提升課堂教學效果。這也充分展現了學生的教學主體地位，有效地提升了學生自主學習能力。通過各種實踐性的活動，能夠充分調動初中生的主觀能動性，促進他們健康全面發展。

一、道法課程實施“體驗式”教學的價值

一直以來，傳統“填鴨式”教學模式的弊端愈發凸顯。這種模式忽視了學生的地位，并放大了教師的“主角”特征。在授課中，一味地灌輸枯燥的理論，有的教師甚至照本宣科，儼然成了一部“復讀機”。這種教學根本未能顧及到學生的感受，無法調動他們的積極性。甚至，還能讓學生產生抵觸情緒，甚至厭倦道法課程。道法課程具有很強的應用價值，但在教學當中就變成了一門應試課程，由于缺乏實踐，從而讓相關理論知識缺乏了應用價值。

借助“體驗式”教學，我們能解決教學中存在的問題，借助實際生活或者教學情境，能夠為學生帶來樂趣。通過獨立思考，能夠悟出生活真諦，懂得按照道德理念和法治標準去說話做事，例如，當初中生具備法治觀念后，就不會在網絡平臺上惡語中傷他人，或者信口開河，散布各種網絡謠言。更不會輕易相信網絡信貸，參加一些非法活動。

二、如何在道法課中推行“體驗式”教學

“體驗式”教學，突出學生的參與性。當學生能夠帶著知識親歷各種事情后，大家會有一個直觀的感受，借助自己的判斷和掌握的知識去解決問題。教師需要設置相應的教學目標，并給與適當的指導。當然，創設身臨其境的教學情境也是必不可少的。

（一）自主學習與合作探究

新課改強調我們應該以學生為本，教師需要發揮主導作用。積極引導學生自主學習，能夠發現問題，解決問題。在自主學習的基礎上，我們鼓勵學生開展合作式的學習，避免自己閉門造車，例如：在道法課中，涉及到“從容應考”相關知識點。我們可以讓學生先自學，結合教材進行思考總結，然后分組（或前后桌同學為單位）開展討論。在完成討論（10分鐘）后，大家總結主要知識點，并提出一些問題，“大多數同學都在考前出現緊張情緒，那么，我們如何進行調整呢？”學生們就會列舉出不同的方法，“深呼吸”、“打太極拳”。“練習八段錦”，“吃一點甜食”，“聽聽舒緩的音樂”。這種自主學習與合作探究模式，能讓大家體驗到“當家做主”的感覺，并且自己的想法會得到教師和其他同學的認可，從而獲得一定的“成就感?！?/p>

（二）結合生活化的教學情境

“體驗式”教學的本質是讓學生們享受到學習的樂趣。在實踐過程中，大家能夠親力親為地解決各種實際問題。課堂教學有一定的條件限制，這就是我們創設生活化教學情境的原因。我們要充分發揮課堂教育資源，借助教材、圖片、音頻、視頻等手段，豐富教學內容。在不同教學階段，我們可以引入不同素材，比如：針對“合理安排學習時間”等相關問題，我們可以為大家播放歌曲《童年》 、《時間都去哪兒了》，讓大家體味孩童時光，并對將來有一定的暢想，從而更加珍惜眼前的時間。當然，我們還可以請一些退休老人，現身說法的講解“時光如水，珍惜當下”的故事。在輕松的環境氛圍中，能夠加深大家的印象，提升整體學習效果。

（三）借助角色扮演，檢驗道法知識

“紙上得來終覺淺，絕知此事需躬行”（陸游）。我們提倡“知行合一”，避免“紙上談兵”。只有自己親身經歷后，才能對比理論與實踐之間的異同。開展角色扮演，能夠更好地理解道法知識，并在日后應用到實際生活之中。比如：我們讓學生表演各種小品，《問路》——“一次兩元”。讓“演員”和“觀眾”分析角色心理特點，這種行為是否觸碰到法律？如果只是道德問題，應該怎么“教訓”他一下呢？當然，小品中有“答案”。我們能不能想出更好的方法呢？

在比如，選擇《現在開庭》中的民事案件為藍本，讓學生們扮演不同的角色，演繹故事的整個過程。完成表演后，每位同學都可以當“小法官”，對案件進行分析，并得出自己的評判標準。通過類似的角色扮演，無論“演員”還是“觀眾”，都會對故事有更為深刻的理解。在日后的學習、工作和生活中，會以普遍的道德標準和法律標準去約束自己。

另外，針對我們身邊有可能存在的“校園欺凌”問題，我們可以播放一些相關視頻。讓大家認識到，這不僅背離道德準則，還是一種違法行為。雖然未滿14歲不承擔刑事責任，但是已經超越了法律紅線，這是一種岌岌可危的個人行為。另外，針對網絡金融、網絡詐騙、網絡游戲對學生的不利影響，大家需要提高警惕。初中生年齡較小，個人分辨能力較差，容易被紛繁復雜的事物所蒙蔽，一旦步入歧途將會影響到個人成長，甚至危及到社會安全。

總結

綜上所述，就道法課而言并非一門簡單的課程，對于學生的成長具有指導意義。我們引入“體驗式”教學模式，就是為了提升學生思想道德素質，逐漸培養法律意識。通過學習體驗，學生會樹立“欲知平直，則必準繩;欲知方圓，則必規矩”的思想。