合作學習下的小學英語教學與研究

王巖

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

一、課題的現實背景和意義

（一）背景

小學英語課程的總目標是使學生在義務教育階段的英語學習中，通過英語學習使學生形成初步的綜合語言運用能力;發展自主學習和合作學習的能力;形成有效的英語學習策略。綜合語言運用能力的形成是建立在語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等五個方面。有效的學習策略有利于提高學習效率和發展自主學習能力。積極的情感態度有利于促進主動學習和持續發展。在英語教學中，教師要幫助學生形成適合學生自己的學習策略，這將有利于學生把握學習的方向，提高學習效率，形成終身自主學習能力。

目前，大班額現象在我國中小學中十分突出，學生兩極分化嚴重，嚴重影響教育的質量提高，為學生的終身學習帶來了不便。大班額教學有許多優勢，但也有劣勢，如學生活動空間小，管理難度大，不可能照顧到每一位學生，教師的身心壓力大。對于英語老師來說，提高課堂效率是首要任務，最有效的一個方法就是“小組合作學習”，它通過分組活動使大班變“小班”，又通過小組內的合作使更多的學生直接參與活動，這不僅能提高教學效率，也可以促進學生之間形成良好的人際關系。為學生發展自主學習能力打下基礎。

英語學習是一個語言習得的過程，對于小學生來說，學習英語主要靠模仿，難免會出現錯誤，教師一個一個糾正，時間和精力都不允許，因此，合作學習就起到了一定的作用，在教學中，一個單詞、一個句子、一篇文章，不管教師再怎么講解，肯定有人會，有人不會，在小組合作學習中，他們通過相互交流，相互切磋，相互啟發，不會的同學學會不懂的知識，會的同學通過教的過程，不但鞏固了所學知識，也提高了自身的能力。同學們在合作中，心情是放松的，是愉快的，沒有老師強行的介入，可以自主的學習，逐漸會形成適合自身的學習策略，為學生終身自主學習奠定基礎。

（二）現實意義

1.增強學生學習英語的自信。傳統的教學模式只能為少數精英學生提供平臺，通過以往的數據比較，一個精英學生一節課回答問題最高能達十次之多，但差生一學期也回答不了十次，更有甚者一學期一次也沒有。但是在一定程度上，小組合作學習模式能夠使這種情況得到有效的改善，并為學生提供一個英語應用的平臺。

2.提升學生的綜合語言運用能力。聽、說、讀、寫是習得語言的主要途徑，傳統的教學模式都會把一節課定位為聽說課、讀寫課等，很難照顧到每個方面。小組合作學習模式的建立，可以有效的將聽說讀寫結合在一起，使每一個方面都能得到提升。

3.培養學生團隊合作意識。當今社會經濟迅猛發展，任何一項成果的取得都不是一個人能夠完成的，合作意識的培養是社會對現階段學生的要求之一。團隊合作精神是學生將來在社會得以立足的最基本素質，一個人是不會走遠的。所以，從小培養團隊合作意識就顯得極為重要。

二、課題的界定

小組合作學習是一種富有創意的教學理論和方略。由于其實效顯著，被人們譽為近十幾年最重要和最成功的教學改革。綜合來看，小組合作學習就是以合作學習小組為基本形式，系統利用教學中動態因素之間的互動，促進學生的學習，以團體的成績為評價標準，共同達成教學目標的教學活動。

三、課題研究的預期目標

（一）通過研究、發現、總結、歸納出一套行之有效的英語課堂“小組合作”的學習形式。

（二）為小組制訂一套行之有效的規章制度，使之能夠分工明確，更加順利高效的開展小組合作學習。

（三）小組合作屬于學生的自主學習，但離不開老師的引導，通過學習和研究，使教師的引導更規范更有效。

四、課題研究的主要內容

（一）小組合作學習模式的建立。

（二）小組合作學習規則的建立。

（三）教師引導的有效性

五、研究對象和方法

（一）三至六年級全體學生

（二）研究方法：調查法? 觀察法? 經驗總結法? 行動研究法? 實驗法

六、研究方法與策略

（一）運用“小組合作學習”，首先要引發學生對英語課的興趣，讓學生產生對英語學習的渴望，增強學習的內驅力。因此，教師必須具有良好的思想道德素質、審美情趣、語言素養和組織能力。

（二） 教師必須鉆研教材，發掘教材中的有利因素，根據不同的教學內容設計合理的小組活動任務，在小組活動期間，教師盡量不要介入，但要傾聽，觀察，記錄典型的事例，為教師的引導和學生的應用做準備。

（三）教師需要滿懷愛心、耐心，不放棄每個學生的信念，具有向學生學習的態度。

七、研究的步驟

第一階段：2020.4—2020.9學習有關理論

主要任務是：

1.做好理論準備工作，撰寫資料綜述。

2.做好基礎準備，進行驗前調查。

3.做好計劃準備，設計研究方案。

第二階段：2020.9—2020.11制定實驗計劃

第三階段：2020.11—2021.11組織實驗

搞好小組建設，各有分工，有效開展教學活動。

第四階段：2021.11—2022.1階段性總結 根據實踐結果不斷優化小組合作，并成為學生學習的主要形式。

第五階段：2022.1—2022.4撰寫實驗總結、結題

主要任務是：收集、整理各種研究資料，對研究成果進行分析，透過現象揭示規律，撰寫研究報告等。

八、結題成果形式

（一）結題報告：小學英語“小組合作學習”有效性的教學研究。

（二）小學英語“小組合作學習”有效性的教學研究論文爭取在省級刊物上發表。

（三）積累教師論文和案例。

本文系鶴壁市教育科研課題 《“小組合作”在小學英語教學中有效性的研究成果? 》