高中班級管理中的積極心理學智慧

肖鵬

摘要：高中生身心狀態(tài)往往不夠穩(wěn)定，正處于高度敏感、極易沖動的青春期。為此，在開展班級管理工作時，高中班主任要高度重視對學生的心理健康指導。尤其是在當前復雜的社會環(huán)境下，心理健康指導不僅十分有利于學生健全人格與高尚品德的培養(yǎng)，能夠有效安撫學生浮躁的情緒，還可以明顯提高學生的學習成績，提升班級管理效率。基于此，班主任在開展班級管理工作時，就要全面了解與掌握高中生常見的幾種心理問題，并且要充分認識心理健康指導在班級管理中的有效性，以便采取多種有效措施來加強對學生的心理健康指導。

關鍵詞：高中班級管理;積極心理學;智慧;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

新時期素質(zhì)教育在高中階段逐步普及，高中學生作為國家人才儲備的中堅力量，高中時期的心理健康教育尤為重要。如何幫助這些高中生順利地度過高考以及完成青春期的轉(zhuǎn)變，如何幫助他們釋放學習、生活、成長壓力？新時期，對人才的需求從只需具備專業(yè)知識轉(zhuǎn)向除了專業(yè)知識，還要有完整健康的心理狀態(tài)、道德素養(yǎng)。在這一趨勢下，高中階段作為學生重要的轉(zhuǎn)折時期，精神品質(zhì)與心理健康的成長時期，對他們進行心理健康教育工作極為重要。由此，為幫助高中階段學生增強心理素質(zhì)、健全人格、促進身心健康發(fā)展，教師可通過情境展示、實踐活動、評價激勵等教育模式開展教育工作，達成有效的工作開展目標。

一、高中班主任做好學生心理輔導的意義

（一）有助于促進班集體的健康和諧

一個健康和諧的班集體少不了班主任的管理，同時也少不了各位同學的自我控制。就實際情況而言，高中生正值青春期，其不僅具有身體上的成長，還具有心理上的成長，在這個階段高中生會出現(xiàn)情緒焦慮、容易沖動的特征，他們做事可能沒有那么計較后果，常常會在班級內(nèi)因為一些小事而引發(fā)同學之間的矛盾，不僅爭得面紅耳赤，甚至大打出手，這都是心智不夠成熟的表現(xiàn)，所以在這個時候，班主任就要給予正確的引導，以此來調(diào)節(jié)同學之間的關系，并積極開展相關的教育，從而使班級的每一個學生都擁有健康的心理，不會因為一些小事而傷害同學之間的友誼，如此一來，整個班級必然是一個充滿精氣神的健康和諧集體。

（二）可提升教學質(zhì)量，增加學生的受益面

在班級管理中，班主任對學生進行心理健康指導，不僅是當代教育對教師提出的新要求，同時也能有效促進學生身心的健康發(fā)展。但根據(jù)當前心理健康指導在班級管理中的整體實施情況來看，其存在的突出問題就是缺乏心理健康教育師資。但仍舊不可否認的是，在班級管理中，對學生進行心理健康指導，既可為學校心理健康教育工作的開展奠定良好的基礎，同時也能極大提升心理健康教育工作的效率，節(jié)約教育費用，增加學生的受益面。

二、解決高中生心理健康問題的策略

（一）重視班級活動，在活動中教育引導

在班級活動中，學生的積極性與參與性都可以充分地調(diào)動，為此，在班級管理中，班主任可以組建各種興趣小組，以便在班級活動中對學生的性格進行培養(yǎng)。例如，內(nèi)容和形式豐富的興趣小組，既可以培養(yǎng)學生的興趣愛好，陶冶學生的情操，同時也能為學生特長的發(fā)揮及展示提供廣闊的舞臺。以讀書節(jié)與藝術節(jié)等活動為例，這些活動可以讓學生充分展示自己的才藝;而各種志愿者活動則可以有效培養(yǎng)學生團結(jié)友愛、勤奮好學的精神。而對于部分性格冷漠、通常以自我為中心的學生，班主任可以通過“講述身邊的故事”這種班級活動，鼓勵其積極發(fā)言，讓此類學生在聽、講述故事的過程中被身邊的人或事所感染，并在日后的生活中逐漸做到樂于助人、無私奉獻、團結(jié)同學。另外，班主任也可以在班級管理中，針對部分高中生的心理問題，定期組織、開展有針對性的主題班會活動，如“笑看挫折”“我是棟梁我做主”等，使學生在此類活動中可以得到一些啟發(fā)，消除其各種困惑，確保學生身心健康發(fā)展并進一步提升班級管理的有效性。

（二）用信心激勵學生

對于成績一般的高中生來說，高三是他們學習壓力最高的時期，就實際情況而言，若是他們只會埋頭苦讀，那么他們的學習效率就會下降，當付出與回報不成比例時，就會導致學生產(chǎn)生厭學的情緒，這時若是沒有他人的引導，還會讓高中生開始自暴自棄。下面列舉一個例子，曾經(jīng)有一位同學，雖然他英語這一學科比較差，但其他學科都是極好的，在每次考試時，其他學科的成績都能托著英語成績拿到名次，但隨著年級的上升以及知識難度的加深，讓他的成績開始逐漸下降，在一次又一次的打擊中，他對拖累他的英語開始厭煩，并開始自暴自棄，這使得他的整體成績更差了，從此他開始厭學。對于該種狀況，班主任跟他談過好幾次，但絲毫成效也沒有，后來班主任咨詢了一下心理老師，于是開始用信心激勵該學生，通過在班上開展辯論活動的方法，讓他開始學會取長補短，并找到自己的閃光點，從此該學生一改之前的狀態(tài)，開始重新樹立起信心。

（三）在班級建設和學科教學中滲透心理健康教育

班級建設和學科教學中蘊含著豐富的心理教育因素，我校充分挖掘和利用這些因素，把心理健康教育滲透到班級建設和學科教學中。各位班主任運用心理學知識進行班級管理，例如組織心理健康教育主題班會和開展班級心理故事會等活動。廣大教師在教學過程中積極主動進行學科滲透，他們大膽探索，勇于實踐，取得了學科滲透心理教育的很多經(jīng)驗。例如，教師在課堂教學中有意識地運用強化理論激發(fā)學生學習動機，結(jié)合教材進行記憶策略訓練以提高學生記憶力，等等。學科滲透的內(nèi)容是廣泛的，涉及到課堂教學的各方面：從優(yōu)化學生學習的外部環(huán)境看，包括課堂氣氛的營造，教師教法的改革，課堂效率的提高;從優(yōu)化學習的內(nèi)部因素看，包括學習動機的激發(fā)，學習策略訓練，學習習慣培養(yǎng)，等等。

結(jié)束語

綜上所述，在班級管理中，心理健康指導的融入不僅意味著我國教學水平及層次得到了進一步的提升，同時也是我國現(xiàn)代化教育體制改革效果的集中體現(xiàn)。為此，高中班主任在開展班級管理工作時，要客觀看待班級管理的現(xiàn)實情況，并結(jié)合如上心理健康指導實施策略來有效解決學生的心理問題。班主任要對現(xiàn)有的班級管理方法、結(jié)構(gòu)以及內(nèi)容不斷進行改進與優(yōu)化，在保證學生心理健康的同時，進一步提高班級管理的整體水平，提高班級管理的有效性。

參考文獻

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