合理運用信息技術???打造生本高效課堂

秦立高

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

信息技術輔助教學是教育現代化的一個重要標志，又是實現教育現代化的突破口。它集網絡大世界于眼前，融聲、光、影、色、字于一體，具有海量、及時、形象、互動等特點。語文教學與信息技術的關系已越來越一體化，若能合理運用，可以幫助語文教學跨越式發展，突破非網絡時代的封閉、狹窄、枯燥、低效等缺陷;可以優選教學內容，優化教學過程，從而實現有效教學目標。但若濫用，則易喧賓奪主，淡化語文味，橫生枝節，影響教學本體目標的實現。如何實現信息技術與語文教學的有效融合呢？信息技術背景下的語文教學不再受時空情境的限制，不再只見文字，不見人事物，一切皆成可能！網絡媒體使語文課堂左右逢源，四面凱歌。

（一）創設學習情境，激發興趣。

愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”沒有興趣就沒有求知欲，激發學生的學習興趣是學生獲得知識和技能的一種力量。多媒體輔助教學能化靜為動，化枯燥為有趣，化無聲為有聲，在教學中靈活運用多媒體，恰能激發學生的學習興趣，起到“一石激起千層浪”的效果，創設出濃郁的學習情境。在講授《三峽》一課，傳統的教法往往停留在教師對字詞和內容的串講解析上，顯得比較抽象乏味。如果介入多媒體輔助教學手段，利用先進的多媒體制作技術，在電腦熒屏上逐一給景物染上鮮艷的顏色，再逐一勾畫出山勢、四季景物、夏天江水漫上丘陵，不同季節的不同景象……，便能讓學生更直觀感受到一幅幅風格迥異而又自然和諧的畫面，給人以深刻的印象。實踐證明，結合錄音、畫面等多媒體手段，創設的情境良好，效果逼真，不僅引發學生學習語文的興趣，打開學生聯想的閘門，啟發積極的思維，更有助于把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，具有十分重要的意義。

（二）再現課文情境，化難為易。

多媒體教學可通過各種手段和特技進行藝術加工，用生動的畫面形象直觀地再現抽象的語言文字所承載的內容，化難為易，化抽象為具體，化感性為理性，把學生的視覺、聽覺等協同利用起來，促進知識的內化，從而掌握教學的重點和難點。如《斑羚飛渡》一課中最激動人心的場景，老斑羚要用自己的身體為小斑羚做踏板，這是以犧牲生命為代價的飛渡，是課文中最關鍵的情節。為了很好地展現這一情景，筆者從網上下載了用Flash制作的課件，動畫式展示了斑羚飛渡這悲壯的一幕。小斑羚踏在老羚羊背上順利飛渡之時，正是老斑羚跌落深谷的那一刻，小斑羚連續不斷的成功飛渡伴隨著老斑羚令人心碎的咩咩聲，令學生惋惜不已，他們的心靈為老斑羚們無私的犧牲精神所震撼，從而激起了他們對生命禮贊的情感，這種情感的激發是單純用口頭語言描述所難以得到的。

（三）實現有效互動，因需促教。

計算機作為教學媒體是雙向的，它既可以呈現教學信息，又可以收集學生的反應信息，及時地對反應信息進行診斷和評價。運用多媒體計算機輔助教學能及時反饋教學信息，以幫助教師調整教學內容，因材施教，提高教學效率。如在《綠色蟈蟈》一課的教學之前，筆者花了不少時間去網上尋找蟈蟈。在大量的圖片中篩選出一只渾身翠綠，有著鼓溜溜大眼睛的帥氣蟈蟈，還有一只玲瓏剔透、造型生動的冰糖蟈蟈。當制成的課件一展示出來，就贏得了學生們的一片喝彩聲。他們戲稱大眼睛的為蟈蟈王，一看就喜歡上了，自然探究起來也格外來勁。學有余力的除了仔細觀察蟈蟈的外貌外，還十分認真地研究了它的生活習性、嗜好以及科學工作者們對它的評價等。學習方式也由原來集體的、靜止的、被動的轉變為個性的、動態的、主動參與式的。網絡環境下，借助論壇等相關平臺，還可以使課堂中探究的一些問題在課下繼續得到很好地延續。學生可以通過發帖、郵件等方式交流，共同探討問題，形成思維碰撞。也可以及時引經據典，尋找相關佐證。此外，因為學生的見解全部以文字的方式保存在論壇中，使得這項學習活動得以長期延伸。任何時候，只要登陸網站，就可以隨時繼續發表觀點進行評論。這樣，練習的容量將得到無限制的擴大，問題的思考探究也將得到無限制的深化。需要強調的是，有效互動中，教師的合理介入至關重要。問題探究能否得到不斷的深入，而不是停留在同一層面上滑行，需要教師的及時點撥。

（四）開拓學生思維，啟迪創新。

《語文課程標準》明確提出，要在語文教學過程中“培養他們的創新精神和創造思維能力。”想象是創新的翅膀，語文教學中要鼓勵學生開拓思維，展開豐富的想象，鼓勵他們大膽質疑，大膽創新，敢于發表不同的見解，這是培養創新意識和創新能力的一個重要手段。運用多媒體輔助教學，能呈現出各種生動有趣，靈活多變的畫面，有效地誘發學生的創造興趣，驅使他們更積極地開展創造活動。為了突出《木蘭詩》中馳騁沙場的巾幗女英雄的勇武形象，剪切動畫游戲中騎馬奔馳的武俠畫面粘貼到文字上，使文字的表述獲得動感，使學生能較好地感受到花木蘭“萬里赴戎機，關山渡若飛”，“將軍百戰死，壯士十年歸”的情景。利用這小小的動畫啟發學生，讓他們注視著動畫永不停息、奮力馳騁的形象，談談對詩句及詩的意境的理解，收到好的效果。冰冷靜默的文字、拗口難讀的詩句，因為動畫的加入變成了令人難忘、宏大的戰斗場面，女英雄花木蘭的形象凸現在眼前。實踐證明，結合錄音、畫面等多媒體手段，創設的情境良好，效果逼真，不僅引發學生學習語文的興趣，打開學生聯想的閘門，啟發積極的思維，更有助于把課文中“靜止”的語言變成“活動”的形象，具有十分重要的意義。

總之，信息技術在語文教學中的運用，不僅對激發學生學習興趣，突破教學重點和難點，加強師生間的信息交流和反饋，提高語文課堂教學的效率能起到事半功倍的作用，還有利于形成學生的自主、合作、探究的學習方式，促進學生創新思維、綜合性學習能力的提高。但是，任何教學方法、手段的選擇，都是為達到所設的教學目標、取得最佳的教學效果服務的。而且，作為現代化的教學技術手段，也并非每一課都適用。因此，我們在使用時要注意其合理性、適度性，用其所長，補其所短，這樣才能真正發揮現代教學技術的作用。