信息技術(shù)與初中英語教學(xué)有效融合的實踐

柏文峰

摘要：隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，人們的學(xué)習(xí)、生活、工作中越來越多地融入了信息技術(shù)元素和手段。信息技術(shù)應(yīng)用于課堂教學(xué)之中，能夠為教學(xué)注入新的活力，也同時進一步促進了課堂教學(xué)模式創(chuàng)新與優(yōu)化，提高了課堂教學(xué)的質(zhì)量。初中英語教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語語言習(xí)慣以及學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵時期，也是培養(yǎng)和提升學(xué)生英語核心素養(yǎng)的重要階段，信息技術(shù)的有效融合能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)生的課堂參與度，真正實現(xiàn)提高英語教學(xué)成果的目的。本文針對信息技術(shù)與初中英語教學(xué)有效融合的實踐策略進行分析研究，以期能夠進一步提升信息技術(shù)的利用效率，更好地提升英語教學(xué)的總體效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中英語;融合策略;實踐策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

伴隨著信息技術(shù)逐漸走進人們的生活，越來越多的領(lǐng)域應(yīng)用信息技術(shù)手段以提高工作效率。信息技術(shù)手段與教學(xué)的各個環(huán)節(jié)進行融合，能夠營造更加和諧、活躍的教學(xué)氛圍，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，同時也能夠通過多樣化、趣味化的教學(xué)資源和教學(xué)模式提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地參與到教學(xué)活動之中，并進一步提升課堂教學(xué)效率，實現(xiàn)高效課堂的目標(biāo)。

一、信息技術(shù)與初中英語教學(xué)有效融合的作用

（一）促進學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升

學(xué)生的學(xué)習(xí)動機與學(xué)習(xí)積極性往往來自于興趣的培養(yǎng)。初中階段的學(xué)生更具有強烈的好奇心與探索欲望，對于陌生的世界和新鮮的事物有著更加強烈的興趣，并促進了學(xué)生更加積極主動地進行探索與挖掘。英語課程由于與學(xué)生的母語環(huán)境及語言習(xí)慣存在一定的差異性，對于學(xué)生來說存在一定的難度，因此一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)英語課程時往往提不起興趣，甚至造成不愿意學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。教師利用信息技術(shù)手段，增強英語教學(xué)中的趣味性、拓展知識內(nèi)容，以更為生動有趣的形象和內(nèi)容進行展示，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中呆板、無趣的教學(xué)形式，更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)和提升，促進學(xué)生積極地參與到教學(xué)活動之中。

（二）創(chuàng)設(shè)更利于學(xué)習(xí)的語言情境，讓學(xué)生更快速、有效地掌握知識內(nèi)容

初中階段的英語教學(xué)是建立在學(xué)生已經(jīng)具有一定的語言學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，且已經(jīng)培養(yǎng)了一定的語言習(xí)慣的基礎(chǔ)上。在教學(xué)過程中，教師如果長期使用同樣的教學(xué)形式與教學(xué)方法，對于教材內(nèi)容缺乏深度挖掘，教學(xué)手法單一，極易造成學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣，產(chǎn)生厭倦的心理。因此，為了保證初中英語教學(xué)的高效性，教師需要不斷積極地尋求教學(xué)上的突破和創(chuàng)新，以創(chuàng)新化的教學(xué)理念與教學(xué)思路，設(shè)計更有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實踐活動。

二、信息技術(shù)與初中英語教學(xué)有效融合的實踐策略

（一）閱讀教學(xué)

閱讀教學(xué)是初中英語教學(xué)中的一個重點環(huán)節(jié)，也是幫助學(xué)生培養(yǎng)良好語言習(xí)慣與語言能力的重要教學(xué)內(nèi)容。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，閱讀教學(xué)往往以教師引導(dǎo)進行文本閱讀，逐字逐句講解，并讓學(xué)生進行記憶、背誦等方式來達(dá)到教學(xué)的目的和效果。這樣的教學(xué)方式不僅會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，甚至影響了學(xué)生對于文本內(nèi)容所表述的情感的深層次理解，學(xué)習(xí)只局限于表面文字內(nèi)容之中，更加影響了學(xué)生的閱讀興趣的培養(yǎng)，不利于學(xué)生英語學(xué)科的深入學(xué)習(xí)。

利用信息技術(shù)手段，結(jié)合視頻、圖片、影響材料等內(nèi)容，讓學(xué)生能夠更加直觀地了解到文本的內(nèi)容，并增強學(xué)生對于文本的閱讀興趣，讓學(xué)生能夠通過深度地自主閱讀來達(dá)到良好領(lǐng)會閱讀內(nèi)容的思想情感的目的。

例如，在人教版七年級下冊《I’m watching TV.》的閱讀教學(xué)中，教師除了可以引導(dǎo)學(xué)生通過對文本內(nèi)容中的內(nèi)容進行解讀，讓學(xué)生通過充分的觀察與理解，進行文本內(nèi)容的閱讀。同時，也可以利用視頻、圖片等資料，來為學(xué)生提供更多的閱讀素材，讓學(xué)生掌握更多的“What are you doing？”的解答方式，更好地促進學(xué)生更深層次地挖掘教材內(nèi)容，拓展學(xué)生的想象空間，增強學(xué)生的想象力與邏輯思維能力。

（二）強化聽力教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)，提升聽力教學(xué)的實踐效果

對于初中英語教學(xué)來說，聽力教學(xué)是保證學(xué)生能夠正常交流溝通，提高學(xué)生英語語感與良好語言習(xí)慣的基礎(chǔ)保障。在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，聽力教學(xué)以單純地反復(fù)聽教學(xué)材料、教師講解等方式展開學(xué)習(xí)，較為單一的教學(xué)模式與發(fā)音形式對于學(xué)生的聽力練習(xí)造成了一定的限制。為了更好地培養(yǎng)學(xué)生的聽力能力，更應(yīng)當(dāng)以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的語言環(huán)境為主要形式，通過英文電影、歌曲、民謠等資源的合理安排，既能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富有趣，又可以通過更為豐富、具有生活化的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音來促進學(xué)生良好聽力習(xí)慣與能力的培養(yǎng)，增強學(xué)生的聽力培養(yǎng)效果。

（三）以更豐富、更具及時性的交互平臺促進學(xué)生口語交際能力提升

學(xué)生的口語交際能力的培養(yǎng)是對學(xué)生是否能夠靈活運用語言的一種重要體現(xiàn)。初中階段對于學(xué)生口語交際能力的培養(yǎng)，在以往教學(xué)過程中往往以教師引導(dǎo)學(xué)生進行課文內(nèi)容的閱讀，即時對話等形式進行小范圍內(nèi)的口語交流，具有一定的局限性且容易造成學(xué)生語言交流習(xí)慣與方法受到一定的限制。利用信息技術(shù)手段，通過更加豐富的具有即時性的平臺，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生開展口語交流，并通過與更多人的交流，以及在更多不同語言環(huán)境下的交流溝通，更進一步地提升學(xué)生的口語能力。

例如，在人教版七年級上冊《How much are these socks？》的教學(xué)過程中，教師除了可以讓學(xué)生進行教材內(nèi)容的閱讀，也可以讓學(xué)生進行情境的創(chuàng)設(shè)，以實際的交流環(huán)境來促進學(xué)生對于知識內(nèi)容的理解和運用，讓學(xué)生能夠根據(jù)不同的情境與交流需要進行語句、詞匯的變換使用，更有利于幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識內(nèi)容，掌握語言技巧。

結(jié)束語

綜上所述，信息技術(shù)與初中英語教學(xué)的有效融合，能夠更進一步地促進初中英語教學(xué)效果的提升，引導(dǎo)學(xué)生更加積極地在不同的語言環(huán)境中進行英語知識與技能的學(xué)習(xí)，并幫助學(xué)生通過開發(fā)更為豐富的資源與交流平臺，讓學(xué)生能夠更加自信、自主地進行語言的學(xué)習(xí)與積累，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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