在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中培養(yǎng)盲生珠算能力的有效策略

摘要：手是盲人的眼睛，在盲校小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，開展珠算訓(xùn)練，能夠有效的通過觸摸訓(xùn)練，來培育盲生的算數(shù)能力，這也是提升他們學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)思維的一種有效途徑。事實上，由于視障兒童受自身生理缺陷的限制，在學(xué)習(xí)方面，自然比普通的小學(xué)生們更加困難一些。在小學(xué)數(shù)學(xué)的教育中，我們通常會采取口算、筆算和珠算三種方式來培養(yǎng)盲生的計算能力，但由于筆算需要更多的正摸反寫的經(jīng)驗，在用筆計算的時候，他們往往會陷入很多困境之中。而在小學(xué)數(shù)學(xué)中進行口算，如果是數(shù)值較大，數(shù)位較多的數(shù)字，也很可能影響盲生的計算結(jié)果和計算體驗。因此，采用珠算教學(xué)，對于視障兒童而言，有著十分巨大的幫助作用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);視障兒童教育;珠算教育;數(shù)學(xué)能力

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-9-

手是視障兒童接觸世界、認識世界最重要的一個器官，觸覺是他們對世界最直接的一項感官體驗，可以幫助他們觸摸認識除了顏色、亮度之外的外界事物。因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們也需要通過對盲生進行觸摸訓(xùn)練，達到一定的教學(xué)目標(biāo)。另外，盲生在不具備視覺能力的前提下，自身的聽覺、嗅覺、味覺和觸覺器官，都較之常人有著更為敏銳的反應(yīng)力，有時候，他們的個人潛能，甚至?xí)?yōu)于健全兒童。因此，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)注重對盲生的專業(yè)引導(dǎo)，有方法的培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力。

一、鍛煉指法

盲生大多受到自身生理缺陷的限制，在入學(xué)之前，能夠接觸到的有效的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)因素十分的有限，因此在教育中，開展珠算教學(xué)，也是一種相對而言較為困難的教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)珠算的時候，學(xué)生們的記數(shù)方法、撥珠方法，以及最基礎(chǔ)的算盤的構(gòu)造認知，都需要教師進行大量的引導(dǎo)和教育，讓盲生一點一點的接受算盤這種記數(shù)工具。在實際的教學(xué)中，我們需要根據(jù)學(xué)生們的實際情況，將算盤的檔次和數(shù)位進行統(tǒng)一，讓學(xué)生們能夠準(zhǔn)確的在撥珠、讀數(shù)、寫數(shù)這幾個環(huán)節(jié)中進行配合，從而提高盲生熟練撥珠、書寫的能力。進行珠算能力的培養(yǎng)，最基本的當(dāng)然是鍛煉盲生的指法。在珠算學(xué)習(xí)中，盲生需要達到以手代目的效果并非是一朝一夕的事情，對于算盤，雙目健全的成年人在使用的時候，尚且需要鍛煉指法，不斷的積累學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，才能夠?qū)⑺惚P變成自身最為便捷的記數(shù)工具。同時，人們還可以通過眼睛來識數(shù)和記數(shù)，但對于盲生而言，他們可以依靠的只有自己的手，不管是識數(shù)還是記數(shù)，都需要通過手來觸摸，這就需要他們具備更強的指法，為之后更高階的算數(shù)內(nèi)容打下學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。在培養(yǎng)盲生的指法能力的時候，我們需要注重讓盲生練習(xí)時，分清拇指、食指和中指的不同功能，在不斷的練習(xí)中，達到不同手指熟練的使用效果。避免造成碰珠改變了數(shù)字，在撥珠時帶珠這種較為低級的錯誤。

二、心理交流

由于盲生不管是先天還是后天原因失去了視覺能力，這對于他們的心理也是一種傷害和考驗。盲生的視覺缺失很容易導(dǎo)致他們形成較強的心理障礙，很多視障兒童和正常兒童們的思維方式和行為方式可能會有所差異，因此，教師在教育教學(xué)過程中，不以正常兒童的標(biāo)準(zhǔn)和要求來對盲生進行審視。還有，很多盲生在進行珠算學(xué)習(xí)的時候，因為打算盤時撥珠帶珠，難以撥準(zhǔn)，記數(shù)困難等情況，產(chǎn)生了畏難的情緒，這可能會直接影響到他們的心理成長。教師在教育過程中，不僅需要培養(yǎng)盲生的實際算數(shù)能力，還應(yīng)當(dāng)和盲生進行心理溝通，了解他們當(dāng)前的學(xué)習(xí)難點在哪里，并且逐步的引導(dǎo)他們進行攻克;在他們?nèi)〉孟鄳?yīng)的成就和進步的時候，教師應(yīng)當(dāng)給予肯定，并且積極的引導(dǎo)他們，由淺入深，循序漸進的對教學(xué)內(nèi)容進行滲透，提高盲生的學(xué)習(xí)積極性。

健全人主要通過視覺、聽覺、嗅覺和觸覺等方式感知外界有效信息，其中百分之八十的信息都是通過視覺的方式感知到的。這也就意味著對盲生而言，最主要的信息獲取方式并不具備，所以在感知外界信息的過程中更加側(cè)重于觸覺、聽覺、嗅覺和運動覺這幾種方式。盲生感知外界信息的特殊性決定了我們在和其進行心理交流的過程中使用的方式也要慎重選擇。本文認為，以聽覺和觸覺為主要溝通方式是可取的做法。首先是聽覺方面，在珠算的教學(xué)過程中，教師要保持平和的溝通語氣和較為緩慢的溝通語速，平和的溝通語氣可以讓盲生感受到教師的關(guān)懷和真誠，緩慢的溝通語速可以讓盲生盡可能收集全部的有效信息。尤其是對那些理解能力相對一般的學(xué)生，教師要保持足夠的耐心，對一些重點知識和難點知識要多講幾遍，讓每一名學(xué)生都能聽懂。其次是觸覺方面。觸覺方式的應(yīng)用不僅可以增加盲生對珠串的熟悉程度，同時也有助于教師幫助他們及時調(diào)整個人情緒。例如教師要求學(xué)生珠算某個算式的結(jié)果時，某位學(xué)生計算多遍無法得到正確結(jié)果，非常緊張。此時教師可以握住她的手，并對其進行鼓勵。學(xué)生感受到教師手掌傳來的溫度，便能深刻體會到來自教師的關(guān)懷，自身的緊張情緒得到有效緩解，心理壓力有效釋放，在計算相關(guān)題目時便會更加專注和認真。

三、技巧教學(xué)

在珠算教學(xué)中進行一些口訣、技巧的傳輸和培養(yǎng)，能夠增強鞏固盲生的珠算智力技巧，讓他們在學(xué)習(xí)的時候，更加有方法的進行計算。盲生沒有視覺能力，一定程度上，也能夠讓他們排除外界的干擾，更加輕易地沉下心進行心算。在傳輸技巧的時候，教師可以著重讓他們了解不同計算技巧所具備的原理和標(biāo)準(zhǔn)，以便在之后的教學(xué)過程中，引導(dǎo)盲生可以更加輕松的找到適合自己的珠算方式和記數(shù)方式。在口訣和技巧的教授過程中，我們也可以看到盲生實際的進步和學(xué)習(xí)主動性發(fā)展。

考慮到每一位盲生的學(xué)習(xí)能力和心理素質(zhì)不同，所以在傳授計算技巧的過程中也要充分尊重學(xué)生主體的差異性，依據(jù)其感知能力的強弱決定技巧傳授的方式和強度。對那些學(xué)習(xí)能力較強的盲生，教師傳授他們一些簡單的計算技巧便可，將學(xué)習(xí)空間盡可能交到學(xué)生手中讓他們自主探索。對于那些學(xué)習(xí)能力相對一般的盲生，教師可以為其量身定做珠算口訣，這口訣的制作過程中不僅要包括具體的算式和計算結(jié)果，更要包括每一個數(shù)字在算盤上的位置。這種方法不僅加強了對學(xué)生計算過程的指導(dǎo)，同時也實現(xiàn)了對計算方式的指導(dǎo)。這可以有效提升學(xué)生的計算準(zhǔn)確率，獲得學(xué)習(xí)滿足感與學(xué)習(xí)自信心，從而為接下來學(xué)習(xí)難度更高且更為復(fù)雜的知識做好充足的方法準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。除了教師向?qū)W生傳授計算技巧外，教師也可以鼓勵學(xué)生根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)認知探索出一套計算技巧，這更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實際狀況，也更有助于提升學(xué)生的珠算學(xué)習(xí)素質(zhì)。

四、結(jié)語

綜上所述，視障兒童相較于其他健全兒童，生活的難度更高，學(xué)習(xí)知識也更加不易，在盲校小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)傾注更多的耐心和情感，結(jié)合盲生的學(xué)習(xí)特點，在繁瑣的教學(xué)活動中，有針對性的引導(dǎo)盲生觸摸算盤，進行珠算訓(xùn)練，讓他們在不斷的練習(xí)中，掌握基本的算數(shù)方法，提高計算的準(zhǔn)確率和計算速度。在之后的教學(xué)過程中，還可以為他們不斷的制定適宜的教學(xué)方案、調(diào)整教學(xué)方式，以及逐步加入計算器算術(shù)教學(xué)等新型教學(xué)方式，為視障兒童在全憑觸覺進行生活和學(xué)習(xí)的黑暗世界里點燃知識的光。

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作者簡介：2002年畢業(yè)于南京特殊教育師范學(xué)校，2002年8月到福州市盲校工作至今19余年，一直在小學(xué)組（1～5年級循環(huán)教學(xué)）姓名：余林，出生年月：1982.08.30，性別：女，學(xué)歷：本科，民族：漢族，籍貫：福建福州，單位：福州市盲校，現(xiàn)在職稱：小學(xué)初級（十一級），研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐。