小學語文教學中學生閱讀能力培養策略的探析

馬春秀

摘要：新課改背景下傳統閱讀教學模式已經不能滿足學生全面發展需求，教師應結合已有經驗，立足新課程標準，勤于探索和創新。在小學語文閱讀教學中突出學生的主體地位，遵循學生的個性特點，創設學生喜聞樂見的課堂情境。借此拓展學生語文學習的途徑，豐富知識積累，提升學生的語言能力。基于此，本篇文章對小學語文教學中學生閱讀能力培養策略進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學語文教學;學生閱讀能力;培養策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-9-

引言

在當前背景下，小學語文教師應當努力拓展學生閱讀的廣度和深度，在課堂上注重情感的互動和感受，而不僅僅是表層知識的傳授與獲取，只有如此，才可以將語文教學的教育功能發揮到最優水平，從而促進學生語文綜合能力的發展。

一、閱讀能力訓練的重要意義

語文之所以作為義務教育階段的基礎學科和核心學科，是因為語文學習過程中學生的語文學科素質提升對全部學科學習均有重要意義。語文課程是對語言文字知識的基礎性濃縮，通過夯實學生語文素質，促進其理解能力、表達能力、溝通能力等全方位提升。學習是終身性任務，而在學習過程中，無論學生學習的核心知識是哪一門學科，都需要理解和掌握相關概念、知識，此種理解能力的基礎是閱讀理解能力。所謂閱讀能力，是指在面對圖文等多種形式的信息時，可有效閱讀和理解資料所要傳達的信息，從中提取重點信息。此種能力不僅對語文學習有重要意義，也是其他學科順利學習的基礎。為此，在語文學習中，教師應積極采取有效措施培養學生閱讀能力。

二、小學語文教學中學生閱讀能力的發展現狀

首先，在進行小學語文閱讀教學期間，新課程標準為廣大小學生提出了一定的閱讀要求，而當前小學生的閱讀量難以滿足該課程標準的實際要求，由于學生閱讀能力的考查較為主觀，教師未制訂出明確的課堂閱讀計劃，該類閱讀狀態將嚴重影響學生的閱讀效果。其次，教師在語文課堂上會布置相關閱讀作業，其在講解閱讀內容時，教學方法較單一，該類教學形式無法為學生帶去更多的閱讀興趣，閱讀課堂的教學質量也存在一定的問題，無論是課堂上還是課后閱讀，學生都沒有形成系統性。最后，在當前的小學閱讀教學中，教育部門已作出明確規定，即閱讀課堂的主體為學生，在開展該類閱讀活動時，教師需充當引導者、輔助者的角色，而在實際教學中，由于學生的課堂主體地位不穩固，此類教學的主導者仍為教師，嚴重降低了學生閱讀的積極性，在該類境影響下，其閱讀能力較難獲得真正提升。

三、小學語文教學中學生閱讀能力培養策略

（一）借助多媒體平臺，拓展深度閱讀思維

培養學生自主閱讀習慣尤為重要。但在日常學習中，學生在課堂中接觸到的文章是有限的。如何結合學生每一階段的學習需求展開群文閱讀呢？信息化手段可以解決這一難題。借助信息技術可以精準搜索課堂中所學的文章類型，精準推薦學生閱讀相關文章，進而增加學生的閱讀量。教師可以引導學生結合本單元語文閱讀主題，在課外自主搜集有關的閱讀資料。學習《落花生》后，讓學生明白課文主題不僅限于“花生”的認識，而且蘊含了對花生獨特品格的感悟。理解“人要實實在在的，不要做外表好看、華而不實的人”的道理。課堂上，教師運用多媒體課件歸納了本文重難點知識，并在多媒體課件中制作思維導圖，以便學生系統地進行理解和鞏固。課后，學生對作者徐迪生的寫作風格產生極大的閱讀興趣，教師就可以讓學生分成幾個小組。小組內借助多媒體技術收集關于作者的作品，小組內針對課外讀物進行自主閱讀，并展開合作討論，深入理解作者以物喻人的寫作手法，嘗試寫讀后感。而在課堂教學中，教師讓學生針對課外讀的感悟進行分享，以此提升學生對抽象文本的認知，豐富閱讀情感。在課堂閱讀的基礎上因勢利導，實現閱讀思維的拓展。

（二）文本選擇

網絡時代閱讀學習可選擇的資源堪稱海量，從中選擇合適的文本至關重要。在進行閱讀學習時，應從教材出發，以教材為基礎選擇適合的篇目。教材中所選用的文本皆為高質量文本，對學生的吸引力較強，是經過精心篩選和編制的學習內容。在閱讀教學中應將教材內容作為核心教學內容，同時為了提升文本豐富度，合理選擇課外文本。在文本選擇時，應根據近期學習主題進行選擇，例如，在母親節時可選擇《一封信》作為閱讀文本，以露西故事中家庭的溫暖呼應親情主題，鼓勵學生在閱讀學習后為母親寫一封感謝信。在篩選課外文本時，應選擇短篇幅文本，要求內容陽光積極，文辭優美，感情真摯，邏輯流暢。

（三）增添閱讀新形式

一般來講，教師在正式教學前，可適時整合部分段落內容相似的片段，小學生在教師的指導下需快速閱讀，提升閱讀速度，在完成此類閱讀后，學生需憑借記憶來講述該閱讀內容，有效增強其閱讀能力。例如，某小學語文教師在教學《難忘的潑水節》時，主動尋找了與潑水節相關的片段與文章，在教師的指導下學生快速閱讀了該項內容，既鍛煉了閱讀速度，又在該類閱讀中學到了更多的知識，將其與課本知識結合后，適時改善其閱讀能力。

結束語

總之，在教育改革的背景下，教師應當選擇符合教學標準的語文閱讀教學途徑，對閱讀教學的方式進行優化和升級;樹立積極的教學態，不斷創新并開展充滿特色的教學活動，鼓勵學生多角度看待閱讀問題，提升閱讀能力，拓展閱讀思維。

參考文獻

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