體驗(yàn)式教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課的應(yīng)用探索

摘要：鑒賞課是高中美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，目的在于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、陶冶情操以及提升藝術(shù)感知能力，開(kāi)拓個(gè)人視野。基于此，本文首先分析傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞課存在的問(wèn)題，并探討體驗(yàn)式教學(xué)在美術(shù)鑒賞課的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：美術(shù);鑒賞課;體驗(yàn)式教學(xué)

高中美術(shù)鑒賞課的目的并非培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)美術(shù)家，更重要的是利用美術(shù)教育讓學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)美術(shù)知識(shí)外，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美能力和人文品質(zhì)，增強(qiáng)個(gè)人文化藝術(shù)素養(yǎng)，感受藝術(shù)作品所蘊(yùn)含的豐富內(nèi)涵，產(chǎn)生情感共鳴^[1]。但是傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞課中僅僅通過(guò)教師講授，學(xué)生難以真正理解藝術(shù)作品。因此當(dāng)前高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)需要融入新的元素，將體驗(yàn)式教學(xué)應(yīng)用于教學(xué)中對(duì)于提升學(xué)生鑒賞能力具有積極作用。

1.傳統(tǒng)高中美術(shù)鑒賞課存在的問(wèn)題

高中美術(shù)鑒賞課在經(jīng)過(guò)了多年的實(shí)踐探索后，逐步形成了一條具有自身學(xué)科特色的教學(xué)路徑，但是在長(zhǎng)期的美術(shù)鑒賞課程教學(xué)過(guò)程中，也漸漸涌現(xiàn)出多方面的不足^[2]。首先，美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)是培養(yǎng)學(xué)生想象、創(chuàng)造、推理、直覺(jué)、平衡等多種思維方式的重要途徑，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生形成自信、合作、自尊、自律等情感、認(rèn)知具有重要作用，但是目前美術(shù)鑒賞課教學(xué)中美術(shù)體驗(yàn)活動(dòng)嚴(yán)重缺乏，學(xué)生僅僅通過(guò)書(shū)本或教師口述了解作品，對(duì)于欣賞知識(shí)一知半解，并未真正意義上理解作品內(nèi)涵和美。其次，美術(shù)鑒賞課教學(xué)中教師所采取的教學(xué)手段極為單一，現(xiàn)階段高中美術(shù)鑒賞課由于受到客觀教學(xué)條件或設(shè)備限制等因素的影響，呈現(xiàn)出教學(xué)方式單一的現(xiàn)象。課堂教學(xué)中教師主要采取單純講授的方式，學(xué)生被動(dòng)聽(tīng)課，所接受的知識(shí)也和實(shí)際生活相差甚遠(yuǎn)，久而久之的導(dǎo)致大部分喪失對(duì)美術(shù)鑒上的興趣，不僅影響學(xué)生審美能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而且也對(duì)美術(shù)教學(xué)質(zhì)量造成嚴(yán)重影響。最后，高中階段學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，課后所能支配的時(shí)間相對(duì)較少，沒(méi)有充足的時(shí)間拓展課外閱讀量，特別是在藝術(shù)方面的知識(shí)儲(chǔ)備更是捉襟見(jiàn)肘，對(duì)藝術(shù)方面的審美信心不足，最終造成自我放棄。例如許多學(xué)生對(duì)于作品和作者的背景、表現(xiàn)技巧不夠了解，導(dǎo)致對(duì)美術(shù)鑒賞的熱情不足。上述這些美術(shù)鑒賞課中常見(jiàn)的問(wèn)題極大程度降低了學(xué)生參與美術(shù)鑒賞的積極性，而由于學(xué)生主動(dòng)性不足又對(duì)教師教學(xué)積極性造成負(fù)面影響，形成惡性循環(huán)，最終使美術(shù)鑒上喪失本質(zhì)意義。

2.體驗(yàn)式教學(xué)在高中美術(shù)鑒賞課的應(yīng)用

2.1與生活實(shí)踐結(jié)合體驗(yàn)真實(shí)

美術(shù)創(chuàng)作靈感與生活密不可分，因此藝術(shù)作品一定程度反映了真實(shí)生活。在此基礎(chǔ)上，美術(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中需要依托于現(xiàn)實(shí)生活，充分考慮學(xué)生現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生創(chuàng)造和諧、熟悉的課堂氛圍，提升學(xué)生感知、理解能力，體驗(yàn)美術(shù)作品的魅力。教師在進(jìn)行美術(shù)鑒賞課堂設(shè)計(jì)時(shí)，需要尊重學(xué)生心理發(fā)展特征，與生活實(shí)際相聯(lián)系，結(jié)合現(xiàn)有教學(xué)資源將學(xué)生認(rèn)識(shí)和藝術(shù)作品緊密聯(lián)系，提升學(xué)生對(duì)于藝術(shù)作品的興趣，在和諧的氛圍中進(jìn)行鑒賞，進(jìn)一步領(lǐng)悟、感知藝術(shù)作品。現(xiàn)代社會(huì)人們?cè)缫褏捑敫邩谴髲B、鋼筋水泥，因此學(xué)生對(duì)于自然風(fēng)光、田園美景等具有親切感，更喜愛(ài)鄉(xiāng)村題材的藝術(shù)作品，向往鄉(xiāng)村生活。在此基礎(chǔ)上，教師在講解相關(guān)藝術(shù)作品時(shí)，可以利用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)造對(duì)應(yīng)情境，讓學(xué)生進(jìn)行自由聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生認(rèn)知，在學(xué)生完成感悟后，再由教師鼓勵(lì)學(xué)生之間相互交流，分享各自對(duì)作品的體驗(yàn)。通過(guò)這種形式讓學(xué)生潛移默化走進(jìn)作品，主動(dòng)表達(dá)個(gè)人感受，不斷探索作品中蘊(yùn)含的內(nèi)涵，從而不斷提升個(gè)人審美水平。將美術(shù)鑒賞教學(xué)和現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系，能夠引導(dǎo)學(xué)生充分利用現(xiàn)有認(rèn)知、經(jīng)驗(yàn)，最大化提升對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，在生活實(shí)踐中提升鑒賞能力。

2.2深入挖掘美術(shù)教材體驗(yàn)作者情感

高中美術(shù)教材中的藝術(shù)作品多出自于世界級(jí)大師之手，值得我們不斷的進(jìn)行鑒賞、品味。在美術(shù)鑒賞課過(guò)程中，需要教師注重藝術(shù)作品的內(nèi)涵，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生感悟的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)，提升學(xué)生情感表達(dá)能力。高中階段的學(xué)生由于缺乏足夠的人生經(jīng)歷，認(rèn)知能力相對(duì)有限，而美術(shù)作品中所蘊(yùn)含的情感能夠給予學(xué)生充足情感體驗(yàn)，在豐富多彩的作品中尋找情感共鳴，收獲情感體驗(yàn)，提升個(gè)人情感意識(shí)。以拉斐爾油畫(huà)作品《椅中圣母》為例，在鑒賞過(guò)程中學(xué)生能夠感受到作者細(xì)膩寫(xiě)實(shí)的手法，融入其中后被作者呈現(xiàn)出的內(nèi)涵所打動(dòng)，深刻感受到圣母和藹的形象，同時(shí)聯(lián)想到自己的母親，產(chǎn)生情感共鳴，從而更加真切的的體會(huì)到母愛(ài)^[3]。

2.3通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)作品精神

高中美術(shù)鑒賞課教學(xué)并不僅僅局限于課堂鑒賞交流，其中實(shí)踐體驗(yàn)也是重要的組成部分，需要通過(guò)實(shí)踐不斷探索、挖掘美術(shù)作品中蘊(yùn)含的美，感悟作者的文化力量、精神品格。通過(guò)實(shí)踐的方式讓學(xué)生在美術(shù)鑒賞課堂中體驗(yàn)人文內(nèi)涵，并將對(duì)作者的崇敬之情轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)的力量，從而不斷提升個(gè)人精神意識(shí)。教師可以利用課余時(shí)間組織學(xué)生前往人文景點(diǎn)，通過(guò)近距離接觸感受這些實(shí)物景觀所蘊(yùn)含的人文精神。在學(xué)生欣賞的過(guò)程中，由教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v解，幫助學(xué)生了解背后隱藏的故事，更加深入的了解蘊(yùn)含的文化，以文化的角度重新審視、推敲，全面的感悟作品、遺跡中的精神，并不斷進(jìn)行內(nèi)化。例如在浙江省寧波市寧海縣具有豐富多彩的人文景觀和文化遺跡，包括前童古鎮(zhèn)、伍山石窟風(fēng)景區(qū)、梁皇山景區(qū)、寧海許家山歷史文化名村等，同時(shí)當(dāng)?shù)夭┪镳^、美術(shù)館存放著大量的名人藝術(shù)作品，教師帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)地參觀，使學(xué)生深刻體驗(yàn)到人文精神。除此之外，美術(shù)鑒賞課教學(xué)過(guò)程中教師還應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，定期的開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生提供走進(jìn)社會(huì)的機(jī)會(huì)，切身體驗(yàn)，主動(dòng)與他人交流、溝通，在各種環(huán)境中不斷積累經(jīng)驗(yàn)，逐漸形成創(chuàng)新精神，為美術(shù)課堂的作品鑒賞和感悟打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，也有助于提升后期美術(shù)鑒賞課教學(xué)效率。

3.小結(jié)

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)模式應(yīng)用于高中美術(shù)鑒賞課的教學(xué)中，對(duì)提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量具有重要作用，一方面彌補(bǔ)了傳統(tǒng)美術(shù)課教學(xué)模式的弊端，充分提高學(xué)生對(duì)美術(shù)作品鑒賞的熱情，激發(fā)鑒賞興趣，讓學(xué)生主動(dòng)參與到美術(shù)課堂教學(xué)中，另一方面也能夠進(jìn)一步豐富教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生精神、情感的升華，培養(yǎng)學(xué)生審美能力，增強(qiáng)個(gè)人美學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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