關(guān)于農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動的實踐研究

程世迭

摘要：在農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動現(xiàn)狀中可以看出，大部分投入地區(qū)學(xué)生、教師、家長都已經(jīng)認(rèn)識到語文課外閱讀活動的重要性，但是如何開展農(nóng)村小學(xué)課外閱讀活動成為教師、家長、學(xué)生共同關(guān)注的問題。教師要結(jié)合小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，聯(lián)動家長為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境，有效增強學(xué)生語文閱讀核心素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識到語文知識架構(gòu)與內(nèi)涵，全面提高學(xué)生語文探究學(xué)習(xí)能力和動力，使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想意識全面形成，在閱讀中增強語文學(xué)科核心競爭力。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué);課外閱讀活動;策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀活動一直以來都備受關(guān)注，教師要結(jié)合農(nóng)村地域特點、教學(xué)條件、閱讀資源等合理創(chuàng)設(shè)適宜的語文課外閱讀教學(xué)方案，借助現(xiàn)代教育技術(shù)拓展閱讀內(nèi)容、豐富閱讀形式、提升閱讀能力，全面開展多元化、高效性語文教學(xué)指導(dǎo)工作，增強小學(xué)生的課外閱讀綜合能力。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營造閱讀氛圍

農(nóng)村小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動在一定程度上存在滯后性，教師要結(jié)合學(xué)生特點，科學(xué)開展創(chuàng)新性語文教學(xué)活動，使學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)思想意識得到拓展，進(jìn)而加速小學(xué)語文閱讀教學(xué)成效，讓學(xué)生在閱讀中獲取知識，在閱讀中鍛煉能力，在閱讀中實現(xiàn)語言文字積累目標(biāo)，從而全面增強小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。因此，教師要通過及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)識到小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性，通過合理應(yīng)用教學(xué)方式方法，營造良好的閱讀氛圍，幫助學(xué)生在實踐閱讀中實現(xiàn)自我價值，提升語文綜合能力。

首先，學(xué)校要營造良好的教學(xué)條件，為學(xué)生開辟輔助性閱讀設(shè)施及場地，構(gòu)建圖書館等閱讀場所，促使學(xué)生的閱讀視野逐步拓展閱讀思維有效發(fā)展，積極融入到小學(xué)語文閱讀環(huán)境中增強小學(xué)生整體閱讀興趣和動力，從而感受小學(xué)語文閱讀的價值，提升小學(xué)生語文整體學(xué)習(xí)能力，其次，教師要突破傳統(tǒng)教學(xué)理念的禁錮，有效應(yīng)用自主式課外閱讀模式和創(chuàng)新性課內(nèi)閱讀探究活動，增強小學(xué)生的整體閱讀能力，有序組織學(xué)生進(jìn)行閱讀積累活動，結(jié)合閱讀文本中的好詞、好句進(jìn)行摘抄紀(jì)錄，有效豐富小學(xué)生的語文閱讀資源庫，使小學(xué)生可以在閱讀學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)語文知識輸入性積累目標(biāo)，全面提升小學(xué)語文整體閱讀教學(xué)效率。

二、創(chuàng)新閱讀方式，提升學(xué)習(xí)效率

教師要結(jié)合當(dāng)前信息化教學(xué)背景，科學(xué)開展創(chuàng)新，創(chuàng)造性語文閱讀教學(xué)活動，有效突破農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)模式落后的問題，讓學(xué)生的語文綜合發(fā)展意識得到拓展，加速語文閱讀教學(xué)成效提升工作。因此，教師要在具體課堂中有效創(chuàng)新閱讀教學(xué)方式，應(yīng)用多元教學(xué)手段，展開閱讀指導(dǎo)工作，全面提升小學(xué)生課堂學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生在深化發(fā)展過程中掌握閱讀技巧，提升小學(xué)生自主閱讀，認(rèn)知漳縣語文閱讀教學(xué)的趣味性和魅力性，全面提升小學(xué)語文學(xué)科核心教學(xué)能力。

例如，在鍛煉小學(xué)生閱讀能力過程中，教師要運用多種教學(xué)方法，增加學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)技能，讓小學(xué)生認(rèn)識到閱讀的過程就是體會和感受文本情感、哲理、結(jié)構(gòu)的過程，促使小學(xué)生在閱讀中全面增強知識積累能力，為開展高效性閱讀問題解答和寫作能力創(chuàng)新做好鋪墊。比如：在閱讀小學(xué)語文教材中的《植物媽媽有辦法》這一內(nèi)容時，教師要科學(xué)落實運用課內(nèi)閱讀帶動課外閱讀的理念，結(jié)合多媒體教學(xué)手段讓學(xué)生開展線上閱讀學(xué)習(xí)活動，并且科學(xué)開辟閱讀學(xué)習(xí)探究討論學(xué)習(xí)板塊，鍛煉小學(xué)生的語文綜合閱讀能力，使小學(xué)生在信息化教育教學(xué)資源下，全面拓展閱讀意識，增強閱讀思維，強化小學(xué)生語文閱讀學(xué)習(xí)綜合能力。與此同時，在多元化閱讀方式的促進(jìn)一下，可以讓小學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)思想，提升學(xué)習(xí)效率。

三、組織閱讀活動，提升學(xué)科素養(yǎng)

創(chuàng)新課外閱讀活動是小學(xué)生語文教學(xué)的重中之重，教師要結(jié)合新課改教學(xué)目標(biāo)任務(wù)，有效開展多元化、多樣性教學(xué)引導(dǎo)活動，促使學(xué)生認(rèn)識到語文閱讀的樂趣，進(jìn)而有效挖掘小學(xué)的語文閱讀學(xué)習(xí)潛能。因此，教師要通過組織小學(xué)生開展課外閱讀學(xué)習(xí)活動，有效培養(yǎng)學(xué)生的拓展性閱讀思維意識，保證學(xué)生在實踐學(xué)習(xí)過程中充分掌握學(xué)科思維、培養(yǎng)學(xué)習(xí)意識，創(chuàng)新知識架構(gòu)與內(nèi)涵，全面增強學(xué)生語文課外閱讀學(xué)習(xí)核心競爭力。

例如：教師要在日常教學(xué)活動中定期組織學(xué)生開展“主題閱讀日”活動，讓小學(xué)生圍繞閱讀主題進(jìn)行課外閱讀，保證學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)思想意識逐步形成，進(jìn)而積極開展拓展性閱讀研究，進(jìn)而培養(yǎng)閱讀情感、啟發(fā)閱讀思維，高質(zhì)量、高效率地進(jìn)行課外閱讀拓展學(xué)習(xí)活動，增強學(xué)生自律閱讀習(xí)慣、建立創(chuàng)新閱讀思想，進(jìn)而深入、全面展開語文課外閱讀學(xué)習(xí)活動。與此同時，教師還要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課外閱讀交流討論環(huán)節(jié)，組織學(xué)生開展課外親子閱讀活動，使小學(xué)生逐步培養(yǎng)閱讀興趣和能力，充分掌握課外閱讀的方式方法，全面提升小學(xué)生的語文閱讀核心素養(yǎng)。

結(jié)語

總而言之，教師要有序組織農(nóng)村小學(xué)生開展課外閱讀活動，讓學(xué)生在閱讀中獲得豐富的學(xué)習(xí)體驗，有效積累閱讀情感，學(xué)習(xí)文本創(chuàng)作方式方法等，促使農(nóng)村小學(xué)生的閱讀綜合能力得到充分鍛煉，高效開展創(chuàng)新性、多元性語文閱讀學(xué)習(xí)活動，增強小學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]樂守武.農(nóng)村小學(xué)語文課外閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的對策探究[J].考試周刊，2020（71）：35-36.