高中英語自主閱讀品質提升的策略

左香梅

摘要：在高中英語的教學中，我們要關注學生的綜合能力的培養，特別是要關注學生綜合英語能力的培養。近些年來，隨著素質教育改革不斷推進和發展，高中英語與學生綜合素質培養之間的關系也越來越引起廣大一線教師的關注和相關學者的研究。從學科的角度來說，讓學生具備自主學習的能力是非常關鍵的，而且這種能力從學生的意識和行動上表現出來，可以廣泛地遷移到學生其他學科的學習和未來的職業生涯當中。

關鍵詞：高中英語;自主閱讀品質;提升策略;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-12-

引言

發展學科核心素養包括培養學生的英語自主閱讀能力，而自主閱讀能力的提高也意味著學習能力、思維品質、語言能力和文化意識的提高，有利于核心素養培育的落實。教師應轉變教學理念，從關注“教的邏輯”轉向關注“學的邏輯”，增加學生在閱讀活動中的自主性、合作性和反思性。教師應在英語課堂教學中培養學生的英語自主閱讀能力，從而更好地實現指向英語學科核心素養的育人價值。

一、高中英語自主閱讀能力的內涵

閱讀教學是培養學生核心素養的主陣地。以學生為主體的閱讀教學應特別注重培養學生的自主閱讀能力，使學生成為有獨立思維能力的自主閱讀者。根據閱讀的內涵，自主閱讀能力可界定為讀者在閱讀內驅力的驅動下，自主閱讀文本并利用已有知識結構理解、分析、評價和整合文本，最終自主建構出新意義的閱讀能力。它是語言能力、思維能力、知識儲備等多個維度的綜合體現。

二、高中英語自主閱讀品質提升的策略

（一）改進教學方法，激發自主閱讀興趣

興趣是最好的老師，隨著新課改的推行，高中英語教師也應當響應時代號召，積極進行課程教學的改革，探索新的閱讀教學方法，以便提高學生對英語閱讀的學習興趣。只有學生對英語閱讀產生興趣，才能夠主動地投入英語的閱讀教程當中去，加深課師生之間的交流。并且教學方法的改進也需要針對自身班級的學生個體來進行改善，關注到每一位學生，讓學生自主尋找感興趣的閱讀材料，不僅提高了學生自主能力，也增加了其對英語閱讀的興趣。同時，教師也以小組合作、個性化閱讀等形式來進行教學，更好地完成教學目標。綜上所述，教師在深化教育改革的過程中，應當不斷進行對教學方法的創新，讓學生掌握閱讀技巧的同時，增加自主閱讀的興趣，提高英語閱讀課程的效率。

（二）運用翻轉課堂，提升高中英語自主閱讀品質

自主閱讀活動需要學生具備較強的自主學習意識，具有較好的自律性，而且他們也要掌握一定的自主學習的方法。然而在學習中，如果遇到困難，學生也容易喪失動力，這就需要教師采取多種有效的措施，培養學生的自主學習意識和實際的行動力，特別可以通過翻轉課堂的設計，讓學生有較強的學習主人翁意識和責任感。在高中英語閱讀課教學中，教師可以將一整篇文章拆分成不同的段落，然后分段落帶著學生進行詞匯、語句時態等內容的學習，分析這一段作者想要表達的思想以及段落在整篇文章結構方面的作用。為了進一步的提高學生預習的積極性，教師在課堂上就可以略過課文中所出現的詞匯語法的內容。利用課堂的時間集中解決學生在預習當中所遇到的問題，以及他們在完成課前預習作業當中所表現出來的問題。教師這樣的一種處理方式，實際上也給了學生更多的壓力或動力。雖然教師不會系統的把基礎知識在課堂上集中進行講解。但是實際上教師對于學生的預習內容又非常熟悉，而且對于學生表現出來的問題，要有整體的認識。對于教師而言，他們需要有統籌設計和規劃的能力，也能夠進一步對于學生所集中表現出來的問題進行總結和歸納。這是翻轉課堂的一種基本形式，更多地發揮了學生的主動性，讓學生承擔了更多的學習責任。雖然很多學生一開始可能很難適應這種模式，但是很快他們就能夠在教師所安排的預習任務和布置的作業之間建立起來某種聯系，能夠抓住學習中的重點，很好地掌握那些需要掌握的內容。因此，教師更重要的是要相信學生的學習能力，而且要給他們更多鍛煉的機會，他們才會表現出更多的驚喜。

（三）適時進行教師指導

自主閱讀并不是“自生自滅”，教師“放手”也不是“撒手不管”。注重培養自主閱讀能力的英語課堂對教師提出了更高的要求，它要求教師充分預設閱讀課堂中可能遇到的困難，始終具備強烈的“支架”意識，并能抓住契機，從細微之處展開追問和引導，引領學生在解決語篇關鍵問題的過程中關注重要方面，如引導學生關注基于主題意義的語言學習，在交流分享環節通過適時啟發使學生深化探究成果。

（四）保證時間，把握時機，優化任務回應

自主的、無干擾的閱讀時間得到保證，自主閱讀基礎性任務的設計，是培養學生自主閱讀能力的根本保障。換言之，發展學生自主閱讀能力需要時間和過程“打底”。教師要設計適合學生自主閱讀的學習任務，把握自主閱讀的時機。自主學習總是與“回應性”和“結構化”相伴而行，并以自主閱讀、自主提問、自主解疑外顯。這樣，學生的主體角色將在主動回應和主動擔當中得以彰顯。

結束語

總而言之，高中英語教師要發揮自身在培養學生英語自主閱讀活動中的主導作用，要想提升學生自主閱讀的品質，就需要教師有創新的精神和實際的行動，給予學生更多的主動權，提高他們在英語自主閱讀中的獲得感和成效感。

參考文獻

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[2]丁智龍.基于核心素養視域下高中英語閱讀教學優化方法分析[J].英語畫刊（高級版），2020（21）：41.