掛圖在小學體育教學中的應用性分析

李萬鋒

摘要：隨著時代的發展，科技不斷地進步，課程教學不斷地優化改革，培養具有中國學生核心素養發展的基本素養，在小學體育教學運用掛圖輔助教學能夠讓課堂生動化、直觀性;提高小學生接受體育知識與技能的學習興趣，充分發揮學生的主觀能動性、主體地位，提升學生的思維以及智力因素。研究發現：掛圖在小學體育教學運用中具有興趣化教學、探究式教學、直觀性教學以及補充式教學等功能價值，有利于小學生更好地掌握該體育運動技術，從而提高其運動效果以及運動能力，激發學習的興趣。

關鍵詞：掛圖? 小學? 體育教學

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

1.前言

根據《學校體育工作條例》、《學校衛生工作條例》以及《學校體育衛生藝術教育工作督導》等文件指出：各中小學校要有保障教學需要的各種教具、掛圖等相關教學設施，確保教學順利進行。[1]掛圖運用于小學體育教學課堂上具有重要的意義，它不僅可以激發小學生學習體育的興趣，還能夠直觀性的認識運動動作，有利于提高教學質量以及教學效果。小學生對于很多事物的認識是相對比較模糊的，特別是低年段的學生，因此，對于一名體育教師來說：要想讓孩子們真正從內心里提高對體育課的熱愛，確實是需要一個很好的教育方法。

2.小學體育教學引入掛圖的案例分析

案例a：在進行教學內容為蹲踞式起跑中，面向小學高年級的學生進行圖片展示，利用下雨天在課室內進行講解分析以及室外掛圖展示（充分將掛圖貼到小黑板）相結合的方式實施教學，通過示范講解以及學生自主探究的方式來鼓勵學生積極思考，從而達到教學課堂中的目標，并且提高小學生發散思維的創造能力。

案例b：在進行教學內容為立定跳遠中，面向學生展示立定跳遠的分解動作圖片，主要是在教師講解示范中與掛圖的形式相結合實施教學，并且找到一些優秀運動員跳遠的姿勢圖展示在學生的面前，鼓勵學生積極地學習立定跳遠，從而提高自身的彈跳能力，邀請較好的學生進行展示，談談為什么自己會跳遠跳的比較好，從而更好地掌握立定跳遠技術動作。

案例c：在進行教學內容為投擲類項目中，面向小學生主要是選取了投擲壘球為主的主教材，在安全地區域中做好安全措施，該次課中，主要是將投擲壘球的步驟示范到學生面前，然后將投擲壘球的掛圖展現在學生的面前，先讓學生有一個清晰的認識，在掛圖中做好每一個技術動作的展示，告訴學生模型的概念，以便孩子們更好地掌握該技術，投的遠，從而有利于從內心上激發學生學習的效果。

綜上案例所述：在小學體育教學中引入掛圖可以讓小學生的思維有一個很好的概念模型，與之加上體育教師的講解示范能夠獲得更好地效果，有利于小學生更好地掌握該體育運動技術，進一步提高其運動效果以及運動能力，從而激發學習興趣。

3.掛圖在小學體育教學中的價值體現分析

3.1興趣化教學

興趣是最好的老師。[2]然而激發小學生的體育運動學習興趣，可以從運用掛圖教學實踐中更好地掌握課堂上小學生的心態、思想以及愛好表情變化等方面的基本信息，有利于體育教師更好地進行授課。在某個方面上可以運用興趣化教學的模式來教學，體現體育教學應該擁有的價值，興趣化教學與掛圖主要是運用在小學體育教學中，以學生為主體，充分地激發小學生對體育掛圖的興趣，達到教學的目的。

3.2探究式教學

在體育與健康新課標的教學方法中提出要培養學生的自主、合作以及探究能力，而小學體育教學中植入掛圖的方法，可以更好地培養小學生進行運動技能動作的探究學習，結合小學生的已有的思維認識，來更好地探究掛圖中展示的技術動作規范性，加深小學生的動作模型概念意識，更好地掌握技術動作奠定基礎。

3.3直觀性教學

掛圖展示能夠更好地更快地直觀地展現在小學生的面前，讓體育教師的講解示范有了一個直觀性的技術技巧掌握，讓孩子們能夠快速地進入學習的環境氛圍，從而使全體學生都有一個對于該動作的清晰度認知。直觀性教學與掛圖是運用掛圖的模型直接地展示該技術動作在小學生的眼前，能夠讓孩子們更好地、不斷地學習該動作，方便學生對于體育課堂上展現的技術動作學習以及掌握，達到教師的教以及學生的學的效果。

3.4補充式教學

掛圖教學一定程度上能夠起到學習的效果，然而目前的體育教學課堂上主要是教師進行講解示范，相對較少地運用掛圖教學，因此對于體育教師而言，它不僅可以補充教師在講解示范中出現的失誤，還可以對于內容的清晰度補充，更加好的為學生學習奠定基礎，減少教師不必要的失誤，也可以鼓勵學生在家里進行該動作描繪的技能，豐富學生各方面的能力，達到課外學習的效果補充。

4.探索小學體育教學融入掛圖的對策分析

4.1轉變學生的思想認識，提高掛圖的認知度

小學生在面對體育教學運動技術動作中，時常會通過教師的講解以及同伴群體的示范來相互學習，進一步掌握該技術動作的規范性。要在學生的思維意識下去提高小學生對于掛圖的認識，特別是要抓住低年段學生的模仿能力;中年段學生的思考能力以及高年段學生的動手繪畫能力，從總體上提高小學生對于掛圖在體育教學中的應用認知，讓孩子們知道更有利于自己學習體育運動技能做準備。

4.2運用技術動作的多樣性，提高掛圖的使用性

體育運動運用到的技術動作是形態萬變的，在進行體育教學中，將該教學內容的掛圖是可以展現到小學生的面前，教師可以通過講解分析來激發學生的大腦思維。在進行技術動作教學中，體育教師可以結合內容來制作掛圖，方便小學生清晰的認識，在教學設計中分課時地進行教學，提高在體育教學中技術動作掛圖的使用性，更好地讓每一位學生都有一個很好的學習意識，提高小學生的模仿能力并掌握更加標準的技術動作。

4.3增強家校合作的關聯性，提高掛圖的廣泛度

小學體育教學運用掛圖可以在某種情況下來提升親子關系，對于家長跟孩子一同探索研究教學課堂上出現的掛圖具有重要的意義，能夠對家校合作產生關聯性。有利于孩子跟家長一同參與體育教學的課外體育作業學習。在家里，家長一起幫忙通過信息技術手段來尋找，讓孩子進行學習制作，在另一方面可以提高學生的繪畫的能力，從而豐富課外知識，有利于體育教師在進行教學時更好地進行教學，有利于學生更快地掌握技術動作，也是對于提高掛圖的廣泛度認識性具有重要的作用。因此，作為體育教師要不斷地創新學習方法，提高學生各方面的知識與能力。

5.結論與建議

5.1結論

小學體育教學中引入掛圖可以讓小學生的思維有一個很好的概念模型，加上體育教師的講解示范能夠獲得更好地效果，有利于小學生更好地掌握該體育運動技術，從而提高其運動效果以及運動能力，激發學習的興趣。豐富小學生的思維意識以及體育運動技能的學習，發揮各方面的能力，為塑造新時代中國學生核心素養發展的全方位發展而建設，更大程度上可以提高掛圖在小學生的心目中地位，形成良好地學習習慣。

5.2建議

在當前的教育環境下，要在學生的思維意識下去提高小學生對于掛圖的認識，特別是要抓住低年段學生的模仿能力;中年段學生的思考能力以及高年段學生的動手繪畫能力;在進行技術動作教學中，體育教師可以結合內容來制作掛圖，在課堂上可以將單個、多個以及完整技術動作統一體現，方便小學生清晰的認識，在教學設計中分課時地進行教學，提高在體育教學中技術動作掛圖的使用性;與家長一起幫忙通過信息技術手段來尋找，讓孩子進行學習制作，在另一方面可以提高學生的繪畫的能力，從而豐富課外知識，有利于體育教師在進行教學時更好地進行教學。

參考文獻

[1] 李永莉.讓核心素養培養貫穿班級管理始終[J].小學教學參考，2020，8（15）：91-92.

[2] 唐基云.體育掛圖與小黑板在體育教學中的妙用[J].零陵學院學報，2003，8（02）：117-118.