小學低年級音樂課程的數字化創新研究

謝斌

摘要：數字化已是當今教育領域中核心的改革方向之一，在教學中如何將課程教學內容與數字資源進行融合是各個階段、各個學科教師的主要教研工作，意在真正打造符合學科教育內容以及學生發展需求的數字化教育模式，在輔助教師快捷開展教學活動的同時，使得小學學生的學習更為高效，真正提升課堂整體的教學有效性。為了搭建起輔助學生學習活動的數字平臺，教師在小學低年級音樂課程中應該結合具體的音樂內容以及學生音樂素養發展目標選定具體的數字資源，推動其與課程環節的緊密融合，以此真正以數字技術優勢促進學生音樂學習有效性的大幅提升。

關鍵詞：數字化;小學低年級;音樂課程

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著現代社會中信息技術的飛速發展，社會的各個領域也出現了數字化的整體改革趨勢，其中，教育的信息化也成為了當前教育領域的主要課題之一。推動教育活動的信息化改革，一方面是為了發揮信息技術的優勢打破傳統教學方法的限制，另一方面則是為了利用數字資源輔助學生開展學習活動，以此提高學生的學習效率，從兩方面共同促進課堂教學有效性的提高。在小學低年級的音樂教學中推動課程的數字化改革，除了利用數字新穎形式激發學生學習積極性之外，還將在教師的合理設置之下使用數字資源輔助學生建立起更豐富的音樂學習體驗，以此真正在改革模式下促進學生音樂素養的提高，有效鞏固素質教育改革成果。為此，教師應切實結合小學低年級學生的學習特征做好數字資源在小學音樂課程中滲透策略的研究工作，以理論指導教師的數字資源應用，真正為學生搭建良好的數字學習平臺。

一、數字化演示輔助音樂內容理解

傳統音樂教學模式以音頻資源演示為主，學生更多地需要通過想象將抽象的意境與音樂內容相融合，從而形成相對立體的音樂審美體驗，以此極大地提高個人的音樂審美素養。然而低年級的小學學生相對而言的音樂想象能力較差，并且生活經驗相對較少，在實際的音樂內容理解與審美環節之中往往存在著效率較低的問題，不利于其個人音樂素養的提升。為此，教師在實際的課程之中可以通過數字化演示的方式，利用多媒體設備為學生展示更多元媒體形式的音樂內容，彌補低年級學生能力方面的不足，輔助其理解音樂內容，以此最大化地促進學生音樂審美素養的提升。

例如在《郊游》這首樂曲的教學中，為了學生能夠通過音樂課程感受大自然的美麗景色，并感受樂曲中自然的演唱聲音以及愉快的演唱情緒，教師可以利用多媒體資源對課程演示方式進行豐富。這使得小學學生不僅僅能夠通過音頻文件聽到音樂的旋律，還能夠在教師精心準備的視頻資源中看到對應音樂旋律展示畫面的視頻資源。這一媒體演示形式直觀地將音樂的內容呈現在了學生的眼前，彌補了學生缺乏的郊游經驗，使學生將畫面中的大自然與音樂旋律進行了結合，將郊游畫面中歡快的場景與音樂的演唱情緒進行對照，以此真正優化了學生對音樂內容的理解，促進了其審美體驗的實際優化。

二、數字化搜索拓展音樂鑒賞資源

提升小學學生的音樂審美素養，教師應為學生提供更多的鑒賞空間，使其在真實有效的鑒賞環節中積累實際的音樂審美體驗，從而得到音樂素養的切實提高。為此，在小學低年級音樂教學實踐中，教師應該通過數字化資源搜索的方式，利用網絡搜索引擎的便捷性做好課程音樂鑒賞資源體系的拓展工作，使學生在課程中更深入地理解音樂表現形式，真正實現審美體驗的優化。

例如在《打擊樂器、碰鈴、沙錘》這一課的教學中，為了學生對課程中所展示的樂器形成更深刻的體驗，教師應該以此為核心，利用搜索引擎搜集運用這些打擊樂器演繹的樂曲，以此構建課堂中豐富的鑒賞資源體系。在該體系中，學生將真正直觀地感受到碰鈴與沙錘的藝術表現形式，在聆聽中深化對藝術表現形式的理解，最終真正實現個人音樂審美經驗的豐富，極大的提升特定樂曲的藝術鑒賞能力。

三、數字化延伸推動音樂文化感悟

在小學低年級音樂教學中，教師還應當借助數字化教學資源的便捷性，在課程中做好音樂資源內涵的挖掘工作，推動課程的數字化延伸，以此深化學生對音樂內容的理解，推動學生對其旋律下的文化形成深刻的感悟，最終促成學生文化賞析素養的進一步提升。

例如在《剪窗花》這一首樂曲的教學活動中，教師在數字化教學資源的輔助之下，應不僅僅局限于音樂內容的教學，而是在做好基礎教學工作的同時，為學生深挖歌曲中所涉及的窗花這一傳統文化形式的文化內涵。這將在課程中從窗花的文化意義、窗花的文化形式等多種角度對音樂的內容進行文化延伸，使學生在音樂的基礎上對我國的傳統文化形成更深刻的理解，以此真正提升學生的文化素養，使其音樂能力得到全方位的發展。

在小學低年級音樂教學中推動課程的數字化發展，有利于課程更好地與數字資源相結合，使數字資源推動課程模式的豐富，以此優化學生的音樂體驗，最終真正促成學生音樂素養提升，有效鞏固素質教育改革成果。

參考文獻

[1]許曉玲.數字化教學我們這樣起步——小學音樂教學數字化應用的新思路[J].華夏教師，2020（4）：2.