單元復習讓學生插上騰飛的翅膀

王霞

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

一提到復習課，大多數老師都是聽寫詞語、默寫句段、做復習試卷，短時間里確實能起到立竿見影的作用。但對學生語文能力的提高，對學生學習興趣的培養，對培養學生的語文核心素養和大語文觀我認為是低效高耗的。

針對統編教材的特點，基于復習課的研究，我認為結合單元語文要素，上好單元復習課應著眼于以下三點：

一、借助思維導圖，做好單元整理與復習

統編教材四年級上冊第四單元的單元主題是：①了解故事的起因、經過、結果，學習把握文章的主要內容。②引導學生發現神話故事的特點，感受神話的神奇。

我首先強調了指向學科核心素養的單元復習，回顧課程標準第二學段閱讀教學目標，語文學科核心素養，針對單元主題的類型進行分析，以及單元學習目標的確定進行強調。

我先引導學生回顧《盤古開天地》，讓學生找到文章的中心句，圍繞中心句找出你認為神奇的地方，整個教學活動能有機地圍繞中心句來展開，又使學生體會巨人盤古的獻身精神。把起因、經過、結果用思維導圖的形式呈現，厘清盤古倒下以后，身體的巨大變化，再在思維導圖的分支中呈現，學生的腦海中自然而然地明晰了本單元的語文要素。

在復習《普羅米修斯》時，我利用思維導圖支架，將人物之間的聯系和故事的起因、經過、結果緊密結合起來，引導他們學習把握課文的主要內容，充分發展和提升學生的思維，讓孩子們在充分閱讀文本的過程中體會到神奇的故事情節、人物形象等。《女媧補天》用前兩課學習到的概括課文主要內容的方法、遷移運用到本課的教學中，在小組合作學習的過程中，畫出思維導圖，弄清課文的主要內容。在整堂課的復習中，我不僅給孩子們傳遞了語文知識，更重要的是把單元語文要素自始至終貫穿全課。

如何指導學生畫出起到梳理且充滿個性化理解的思維導圖，無疑能為近乎枯燥乏味的復習課注入新鮮的活力，能讓學生主動地、饒有興趣地把握整體、回味篇章，使他們既動手又動腦，起到手腦并用、鞏固知識的作用。

二、圍繞讀寫結合，做好單元整理與復習

五年級上冊第六單元學完之后，《慈母情深》《父愛之舟》《“精彩極了”和“糟糕透了”》三篇課文，一定有一些溫暖的畫面深深地印在大家的腦海里。現在我們進行篩選，印象最深刻，最能打動你的是什么？如《慈母情深》有一個細節：“母親掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數著。”從中可以感受到母親工作的辛苦、掙錢的不易，還可以聯系上下文體會到“我”的羞愧和自責。引導學生關注細節，需要我們有一雙會發現的眼睛。

管建剛老師說，發現重于觀察，這是習作的重要基礎。感悟發現，是為了讓學生明白要從觀察到的眾多信息中提取最能打動自己心靈的細節。三篇課文，內容非常豐富。這里選擇與三幅插圖相對應的文字進行教學，抓住了獨具魅力的細節，表達了最真摯的情感，開啟了學生的讀寫結合之旅。

在引導學生回顧這幾篇課文都是抓住什么細節來描寫親情畫面的？學生很快地找出語言、動作、神態、外貌，還有場景的描寫。幾處場景的描寫，可以說是課文中的妙筆。

仔細揣摩這些場景描寫的句子，可以使學生領悟畫面的簡單技巧。引導學生完成習作《我想對您說》也就水到渠成，可以抓住人物的神態、動作、語言等最能寄托感情的細節來寫，把場景的描寫融入其中。

三、采用板塊教學，做好單元整理與復習

統編教材六年級上冊第四單元的單元主題是：讀小說，關注情節、環境，感受人物形象。學完本單元后，我在復習時設計是這樣安排的。

板塊一：課文回放，激發閱讀欲望。

先引導學生說出三篇課文的主要內容，然后讓學生在語境中填上合適的詞，從而復習了本單元的關鍵性詞語，引導學生活學活用。那么怎樣關注小說的情節呢？我引導學生快速瀏覽課文，找出文中人物的語言、動作、神態、心理活動的句子。通過這樣的復習，《橋》一文中老支書的形象就凸顯在我們面前，對于人物形象的感知就清晰地留在了學生的腦海里。《窮人》和《金色的魚鉤》一文學生的復習也就水到渠成。再引導學生找出環境描寫的句子，理解環境描寫的作用。

板塊二：對比教學，感悟小說要素。

接下來我引導學生找出三篇課文的相同點和不同點，學生很快找出了他們的相同點。①三篇小說都關注了人物的語言、動作、神態描寫，凹現人物形象，讓人物形象更豐滿。②三篇文章都抓住了環境描寫體現人物形象，用環境描寫來推動情節的發展。但在找不同點時學生總結的不到位，我及時進行了補充。

板塊三：仿寫訓練，落實小說要素。

復習了三篇課文后，我出示了一段關于鐘南山的頒獎詞，學生仔細讀頒獎詞，猜猜他是誰？本段中有環境描寫的句子嗎？三篇課文的主人公你最敬佩誰，請你為他寫一段頒獎詞，試著把小說的三要素放進去。

板塊四：遷移引申，關注語文園地。

復習語文園地的詞句段運用，引導學生回顧《長坂坡張飛退曹軍》，用此方法學習《關云長溫酒斬華雄》。讓學生找出正面描寫（寫關公的語言和動作）、側面描寫（寫眾諸侯的反應）以及環境描寫來表現關羽的神勇。

板塊五：大顯身手，進行片段訓練。

我是未來小說家，我出示了兩幅圖——武漢疫情的圖畫和莫懷戚的《散步》圖片。仔細觀察下面的兩幅圖（只選一副），可以任選其中（語言、動作、神態、心理、環境等）一種方法進行描寫。最后總結復習本單元的方法，回歸語文要素。

總之，統編語文單元復習的教學必須深刻領會編者的意圖，具有“一盤棋”的戰略眼光，緊緊抓住單元語文要素這一線索，在復習課中要重視內容的整合，根據學生的知識掌握情況，制定切實可行的復習目標，采取適合學生學習的方式進行復習。同時要幫助學生理清知識脈絡，關注學生復習能力的培養。只要我們循序漸進，持之一恒，讓學生在單元復習中真正得到質的飛躍，學生一定能插上騰飛的翅膀。