音樂活動的游戲化策略以及學習品質的培養

張艷紅

摘要：在音樂活動中，教師只有遵循幼兒的年齡特點、思維發展規律，利用多種游戲形式，才能激發他們對音樂活動的興趣。才能使他們進入音樂的天地，并借助音樂獲得積極的人生經驗，全面、健康地發展。基于此，對音樂活動的游戲化策略以及學習品質的培養進行研究，以供參考。

關鍵詞：幼兒園音樂活動;游戲策略;學習品質

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

音樂是幼兒教學中非常重要的一項內容，通過音樂活動可以培養幼兒審美情趣，提升幼兒的音樂素養，尤其是在素質教育普及的背景下音樂活動更是引起了幼兒園高度的重視。為了能夠提高幼兒園音樂活動的質量，教師可以將游戲元素和音樂進行整合，吸引幼兒參與興趣，提高音樂教學活動的質量。

一、教學方法的游戲性

第一，玩中學。在音樂游戲《卷炮仗》中，幼兒在玩中學會了音樂游戲，又學會了歌曲，通過教師示范用紙卷炮仗，到幼兒用身體動作“卷炮仗”到最后師幼探究游戲規則，這種邊玩邊學的教學方法，使幼兒玩得高興，對游戲規則記憶也比較深刻。第二，靈活、正確地使用示范方法。示范法對老師來說是示范，對幼兒來說是模仿。幼兒有好模仿的天性和本能，因此，在音樂教學中提供正確的、熟練的、富有表情的、能正確體現作品音樂形象的示范，供幼兒模仿，在音樂活動中是一個很重要的教學方法，但不能只讓幼兒單純模仿，排除幼兒的想象力和創造性。因為每一個幼兒都具有與眾不同的想象空間，都有不同創造的需求，更不能排除幼兒的自主能動性以及不同于他人的獨特的創新能力。

二、通過音樂游戲活動滲透音樂知識技能

幼兒參與的各種創造性的活動需要借助感性材料完成，所以新的設想和新的形象肯定都不是憑空出現的，而是對于存在的表象的一種加工和重組。教師需要通過多種音樂活動鼓勵幼兒去多聽多嘗試，這樣才能有效地培養幼兒各種感官，讓幼兒生活變得更加的豐富多彩。幼兒教師應該在音樂游戲活動中滲透必要的音樂知識和技能，這樣才能達到音樂教學活動的目的和效果。比如在組織幼兒參與《獅子王進行曲》這個音樂游戲活動的時候，教師首先讓幼兒對音樂進行欣賞，通過欣賞聆聽了解歌曲大概的內容，這樣可以在幼兒頭腦中形成一個感性材料，那么通過提前獲取的感性材料，幼兒才能對音樂進行進一步的加工和改編。幼兒可以進一步想象小動物吹號還有獅子吼叫等等這樣的動作。又比如在進行兒歌口誦的音樂活動的時候，讓幼兒拿著不同打擊樂器進行敲擊伴奏，或者通過肢體不同動作讓節奏變得更加的豐富，這時候幼兒的身體就變成了一個個打擊樂器，可以演奏出更多美妙的音樂。在這個過程中幼兒其實也掌握了一定的技巧和方法。那么教師在進行音樂知識和技能滲透的過程中一定要注意不能強行植入，確保幼兒可以在一個輕松的環境下潛移默化中去接受各種音樂知識。另外就是既然是音樂活動肯定要伴隨著音樂進行，那么教師在選擇音樂的時候盡可能選擇輕音樂，這樣更容易激發幼兒無限的遐想，有效地培養幼兒的創造力，激發幼兒對參與音樂活動的興趣。

三、音樂游戲中選擇適合幼兒的音樂旋律

合適的音樂是高質量開展幼兒園音樂教學活動的關鍵，也是音樂游戲高質量開展的必要條件。因而在實際的幼兒園音樂教育活動開展過程中，教師要有意識地根據教育主題等為幼兒挑選適合的、易于記憶和理解的音樂旋律，進而使他們能在音樂游戲的引領和帶動下，更快速地學習和掌握音樂，促成音樂教育活動的高效率開展和音樂教育目標的進一步達成。幼兒由于年齡比較小，各方面能力還不高，對音樂的理解和感知能力都相對比較差，在挑選音樂時，幼兒教師便可以挑選一些旋律簡單、歌詞易懂且重復的兒童歌曲。例如，在實際音樂教學活動中，可以給幼兒挑選兒歌《點點蟲》（點點蟲，蟲會爬，點點雞，雞會啼，點點狗……），以借助其中有節奏的韻律和齊整的歌詞幫助幼兒快速記憶兒歌。

四、尊重幼兒的表現方式，幫助幼兒創作有靈性的作品

在幼兒園傳統的音樂活動中，教師常常使用“灌輸式”的教學方式，導致幼兒們雖然學到了很多知識，但是他們并沒有創作出有靈性的作品。而當幼兒們用自己獨特的方式表現與創造時，又常常得不到成人的認可，在這樣的大背景下，我們看到他們創作的作品大都千篇一律。實際上幼兒們是借助感官來感知世界，用他們的小手來探索世界的，所以在音樂活動中，我們一定恰當地運用音效、色彩等來調動幼兒的各種感知覺，幫助他們認識事物，喚醒他們的情感，促使他們將自身的情感融入作品中。而在幼兒聆聽音樂或者是創作音樂作品的時候，他們常常用小手敲桌子、盤子、杯子，在敲敲打中表現自我，感受音樂的魅力，此時他們表現出極大的熱情。這是幼兒們學習藝術的方式，我們應該尊重他們的藝術感受，尊重他們的表現方式，為他們提供直接感知、親自體驗、動手操作的機會，從而讓他們在獲得深刻體驗的基礎上受到強烈的觸動，進而創作出真正有靈性的音樂作品。

結束語

縱觀幼兒園開展音樂游戲活動，常常只重視游戲的形式，卻嚴重缺失了游戲精神的滲透，導致音樂活動與游戲形式出現“兩張皮”的現象;有些教師開展音樂活動，不重視幼兒自身的體驗與感受，導致教學效果不佳。

參考文獻

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