探究如何提升初中語文閱讀教學的有效性

金小潑

摘要：語文學科是一門博大精深、源遠流長的學科，閱讀教學作為初中語文教學中的難點，也是初中語文教學中的重點。近些年來，為了幫助初中學生提高語文閱讀教學質量，各地語文教師積極探索并嘗試更多新穎、多樣的教學策略，希望以此帶動初中學生的語文閱讀教學。且從大多數(shù)語文閱讀課堂教學而言，初中教師仍然使用傳統(tǒng)的教學方式進行講解，不利于調動學生的學習積極性，也不利于學生提升語文閱讀教學的有效性。故而本文就如何提升初中語文閱讀教學的有效性進行探索，融合當代社會中一些新型的教學方式，引導學生激發(fā)對語文閱讀教學的學習興趣，調動學生的學習主動性，為實現(xiàn)高效語文閱讀教學奠定夯實的語文學習基礎。

關鍵詞：初中時期;語文閱讀教學;提升有效性

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

在信息技術尚未發(fā)展時，紙質媒介的發(fā)展貫穿于人們日常生活，食用早餐時、公交等車時，各個時間空隙都被人們用來閱讀書籍、報刊等。自從信息技術發(fā)展后，人們不再依賴于通過閱讀紙質媒介了解信息，更是通過多媒體的方式了解世界各地的信息，而不再靜下心來認真閱讀書籍。作為初中語文教師，我們更應抓住新課程改革的機會，將初中語文閱讀教學做出相應改革措施，借此機會提高語文閱讀教學的有效性。

一、提高初中語文閱讀教學的意義

“讀書百遍，其義自見”，這句話也告訴人們閱讀教學的重要性，再者閱讀是幫助學生樹立人生觀、世界觀、價值觀的重要方式之一。閱讀教學不僅能幫助初中學生認識提高語文成績，還能讓學生在閱讀的過程中逐漸掌握閱讀方法。且古人曰“書中自有顏如玉，書中自有黃金屋”，提高學生的語文閱讀教學還能讓獲得更多未知的信息，增強學生聽、說、讀、寫的綜合能力，還能發(fā)展學生的思維能力，讓學生認識更多豐富多彩的世界，拓展學生的視野，提高學生的人文修養(yǎng)。

二、初中語文閱讀教學中存在的問題

初中時期的學生學習壓力更重，很多學生也沒有領悟到正確的教學方式，使得大多數(shù)學生都是被動的接受知識的傳授，有時還未理解這一知識又來了新的知識，因此在初中時期學生課堂教學的質量不高。以往初中時期的教師在教學理念上也有很多不足之處，尤其是語文閱讀教學中，教師依舊使用傳統(tǒng)的教學方式將知識灌輸給學生，并沒有在乎學生的真正了解情況，甚至在一些閱讀課堂教學的過程中都是敷衍了事，并沒有真正將閱讀教學放在正確位置。

三、提高初中學生語文閱讀教學的方式方法

1、提高初中語文教師的專業(yè)素養(yǎng)，擴充學生知識儲備

很多初中語文教師的閱讀教學水平并不高，甚至有些語文教師的人文修養(yǎng)不足、文化底蘊不夠，因此缺乏對文章的獨特見解，責任心也不強，更多是人云亦云，并沒有豐富的知識充實自己，在語文閱讀課堂教學中，拘泥于課文教材講解，不善于展開聯(lián)想和想象，導致學生對語文閱讀教學也失去學習興趣 ]。

例如在學習《你是人間四月天》時，語文教師在課堂的開始可以先介紹作者本人以及寫作背景，并從題目開始分析，讓學生初步探索該篇文章的內容，如文章中使用了第二人稱，與“你”的對話，將所有四月天里的美好事物都化作心中的“你”;再者文章中使用了多重比喻以及捕捉意向，實現(xiàn)動靜結合，將“四月天”“云煙”“鮮妍百花”“白蓮”“燕”，意象與意象的串聯(lián)，編織成暖春圖，在動靜結合之中，抒發(fā)了作者對愛的真諦;文章的最后，語文教師可以著重講解“新月派”的相關詩作，并引出卞之琳的作品《斷章》，再讓學生比較兩者的相同之處。借此激發(fā)學生對語文閱讀的學習興趣，還能增加學生的知識儲備，讓學生了解更多的文章作品。

2、營造良好的閱讀環(huán)境，培養(yǎng)學生閱讀習慣

要想培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣，就應積極營造出閱讀環(huán)境，再者環(huán)境的營造也不應拘泥于學校，而應從學校、家庭、社會等多方面為學生營造一個和諧、愉快的閱讀環(huán)境，讓學生積極、主動地投入到閱讀中去，才能有效提升初中語文閱讀教學。在學校中，可以建立圖書館隨時面向全體師生開放，還可建立讀書墻，讓學生自由的在讀書墻上分享自己在閱讀過程中看到的好詞、好句、好段，豐富學生的課余生活。充足的閱讀時間也是提高學生閱讀水平的方式之一，日常在家中家長也可以與學生設立“閱讀時間”，在這個時間段中，家長與學生一起閱讀文章，給學生耳濡目染的閱讀環(huán)境，為學生的閱讀提供更多的機會 ]。

如在課文中《海燕》時，“一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消失了。”以及《劉姥姥進大觀園》中，一些描寫人物、環(huán)境等的語句時，學生都可以與他人分享。不僅如此，教師可以讓學生參考他們的寫作手法，逐漸形成屬于自己的寫作手法。再者，營造良好的閱讀氛圍，還可以幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，為自身的文學修養(yǎng)奠定夯實的基礎。

3、重視閱讀教學后續(xù)練習應用

初中語文閱讀教學方式已經(jīng)不再傳統(tǒng)，在對收了方式加強創(chuàng)新的同時，需要教師本身素質的提高，對學生的學習效率要求也逐步提升。因此，閱讀課后的練習必不可少。閱讀教學，需要學生學會的不僅是會閱讀，更重要的學生如何加以運用，對綜合素質能力協(xié)調性要求比較高。如何讓學生將閱讀和寫作結合起來，這至關重要 ]。

教師可以運用情感滲透的方法讓學生沉浸式閱讀，深刻體會作者想要表達的感情，使學生帶入其中，充分感受情緒引發(fā)共鳴，抓住機會讓學生表達出來，讓學生帶著自己的理解和感受進行表達。例如魯迅《故鄉(xiāng)》一文，教師可以讓學生反復朗讀文中描繪景色的段落，對經(jīng)典的段落文句進行仿寫，逐字逐句，在學習中學會表達。課后可以讓學生實際到大自然中體會，真實感受再進行表達，也能更助于學生的理解。

四、結束語

總而言之，要想提升初中學生的語文閱讀教學，就應改變傳統(tǒng)閱讀教學的方式方法，并潛移默化的培養(yǎng)學生閱讀文章的習慣，積極組織分享會議，讓學生對閱讀的文章更深入的探索，為初中語文閱讀教學創(chuàng)造更有利的條件，促進我國教育事業(yè)的穩(wěn)步發(fā)展。

參考文獻

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