加強班級建設促學校德育工作

韓軍

摘要：德育是小學教育的中心和統帥。作為學校教育的基本單位——班級，更應該發揮德育的基礎作用。班主任作為班級的組織者，管理者，領導者，在班級建設中，還應扮演好“慈母”、“嚴父”、“伯樂’、“統帥”、“橋梁”等角色。

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德育是小學教育的中心和統帥。教育規律表明，德是學生行為的主導，對其他方面有決定性的作。而作為學校教育的基本單位——班級，更應該發揮德育的基礎作用。加強班集體思想建設，堅持把德育放在首位，建設具有良好班風的班集體，從而促進學校整體德育工作。

班主任作為班級的組織者，管理者，領導者，在班級建設中，有非常重要的作用。要做學生的表率，不斷的的加強自身的修養，嚴于律己，以身作則。班主任做好修身自律的同時，還應扮演好幾種角色。

首先，要關愛學生，做一個“慈母”。

作為班主任，在接納新生之后，要盡快熟悉全班學生的基本情況，盡快叫出新生的姓名，使學生對班主任自然就多了份親近感，少一份陌生感。讓他們在心理上對班主任產生尊敬和信賴，這樣就可在短時間內建立一種互相平等、信任，相互關注的師生關系。特別對于“五生”（貧困生，學困生，單親生，留守生，進城務工子女生）教班主任更應該關心他們的生活，對他們多一份愛心，多一些談心接觸的機會。從感情上貼近他們，精神上支持他們，學習上幫助他們，盡可能地傳遞給他們來班級的溫暖，使他們感到并不孤單，進快的融入到班級中，培養良好的心理素質和健全的性格。

其次，要科學教育，做一個“嚴父”。

現在的學生，獨生子女多，以“我”為中心的“自由”意識膨脹，家長往往是膩愛多于管教，對這樣的學生如果運用強硬的手段去教育，學生可能會出現逆反心理。如果對他們的缺點、錯誤，先讓他們認識到自己的錯誤，讓他自我反省，增強自律意識和是非觀念，從而達到教育的目的。在生活和學習中，要經常進行公德教育，集體主義教育，讓他們正確認識自己與別人和集體的關系，找準自己在班集體中的位置，培養他們對集體的榮譽感、責任感、樹立整體意識，塑造自我形象。班主任要經常和學生談心，交流感情，使師生之間親如朋友。班主任的一句問候，一句激勵的話，勝過許多空洞的說教。這樣學生就愿意與老師說實話、亮思想。只要投入真情就能換回真情，以理解換回信任，班主任如果贏得了學生，也就等于贏得了教育的成功。

第三，要建設好班集體，做一個“伯樂”。

有的班主任老師，對學生這不放心，那不放心，事事親力親為，身心疲憊不說，有的時候還徒增煩惱。所以，班主任要做一個伯樂，善于發現并選好班干部，建設好班委會。班干部是一個班集體的骨干與核心，是班主任的得力助手。班主任必須抓好班干部的選拔和培養教育工作，使他們發揮領頭雁的作用。對班干部要嚴格要求，又要多加指導。樹立其形象、運用其才能、發揮其作用。那些思想品德好、學習努力、能廣泛團結同學、熱心為同學服務，有責任感、有一定工作能力、在同學中有一定威信的學生干部，必然會帶出一個積極向上，團結守紀的班集體。

第四，要面向全體，做一個“統帥”。

在一個班集體中，學生個體素質的好壞，會影響到整個班級肌體的健康狀況。所以，班主任要面向全體學生，抓好全體學生的思想教育，引導他們，樹立正確的人生觀世界觀，也是非常重要的。特別是對于那些特異生，班主任要時刻把他們放在心上，及時了解他們的動向，關心他們的學習和生活，避免各種突發事件的發生。

同時，班主任也要協調好學生間的人際關系。要定期對班上的情況進行排查，發現矛盾及時化解。教育學生遇事冷靜處理，換位思考，讓學生個體間彼此增進理解，互相尊重，即使有時發生了矛盾，也會從自身尋找原因，相忍相容，互補互利。

第五，要整合教育力量，做一個“橋梁”。

教育不是學校單方面的事，需要得到家長及社會的理解、支持和配合。只有把任課教師，家長的教育功能發揮出來，班級管理才能得心應手。作為班主任，要很好的建設和發展班集體，就要做一個聯系的橋梁，去整合教師，家長及社會的教育力量。

班主任要掌握課任教師的上課情況，課堂上學生的種種表現，并將情況及時和家長溝通，多管齊下，才能達到教育的最佳效果。班主任要召開好家長會，讓家長了解學生、了解班級、了解學校，以此向社會宣傳，使各方能及時了解情況，交流感情，共同謀劃教育的發展。

總之，小學德育工作應充分發揮班級小陣地的作用。只有班級的小發展，才會有學校的大發展。因此，班級德育小環境的建設不容忽視。在班級建設管理中，班主任做好了自己的工作角色，將有力促進班級的良好發展，而班級建設的發展必將促進學校德育工作的全面提升。