淺談幼兒園生態化美術教學指導策略探究

古麗巴哈爾·吾吉

摘要：幼兒園生態化美術教學是一門包含豐富的自然社會、生態環境知識，引導幼兒積極與環境互動、與人交流、健康快樂成長的課程。幼兒園教育是學生進行學習的起點，也是一個個體進入這個社會的第一所學校，是培養幼兒良好行為習慣的第一塊基石，因此有必要針對幼兒園生態化美術教學進行研究，不斷提升幼兒園生態化美術教學的科學性和有效性，有效提升幼兒的價值觀，為幼兒的成長提供良好的成長環境。本文簡要分析了幼兒園生態化美術教學指導的意義，進而提出了幼兒園生態化美術教學指導策略，希望對促進幼兒身心健康發展做出積極貢獻。

關鍵詞：幼兒園;生態化美術;教學指導

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

幼兒時期是人一生中最好動的時期，這個時期往往對周圍的事物產生強烈的好奇心，因此學習環境對于幼兒良好行為習慣和審美觀念的養成具有非常重要的意義。幼兒園生態化美術教學活動要結合幼兒園的特點，提高自身對于生態化教學的專業素養，根據幼兒的特點進行科學合理的規劃和設置。在幼兒園美術教育中進行生態化教學，可以在教學中提高與幼兒的互動，激發幼兒學習的積極性，發散幼兒的思維，使幼兒更加積極主動的學習美術。

一、幼兒園生態化美術教學指導的意義

幼兒園生態化美術教學對于幼兒的學習非常重要，教師在生態化美術教學過程中，將教學內容與生態環境有機結合起來，對于幼兒美術的學習具有積極的作用，能夠更加有效地提升幼兒學習水平，提升教學質量和教學效率，同時可以有效發揮幼兒的主體學習功能。目前我國幼兒園對于幼兒的美術教育過于傳統，只講究理論基礎，忽略了幼兒的主體學習功能，也忽視了對幼兒進行創新教育，使幼兒在美術方面的學習比較膚淺，掌握不了美術學習的精髓，不利于幼兒的創新能力的培養。因此幼兒園需要加強對于生態化教學的重視，加強對于幼兒實踐技能方面的鍛煉，提高幼兒創新能力建設，這對于提高幼兒園美術教育的科學性和有效性具有非常重要的意義。在具體的實施過程中，可以對幼兒園生態化美術教學進行科學設計，讓幼兒參與設計方案的選擇過程中，以此培養幼兒的研究和分析能力。同時教師與幼兒一起進行分析設計，也會積極發揮幼兒的主體學習功能，為其以后獨自自主的學習提供堅實的基礎和保障。也為幼兒園開展特色教育提供素材，科學有效的利用生態環境，有效實現我國幼兒美術教育的可持續發展[1]。

三、幼兒園生態化美術教學指導的策略

1.提高教師專業素養，樹立正確的教育觀

首先，作為幼兒教師，必須正確認識生態化教學意識的培育，努力提高自己的專業素質，樹立正確的教學觀念，并從幼兒的角度真誠地看待幼兒的生態化美術教育。其次要對幼兒生態化美術學習進行適當的鼓勵，可以有效增加幼兒對自身的信心，并增加對美術學習的渴望，這反過來將有助于幼兒審美能力的提高和發展。因此在生態化美術教學中，教師不能強迫幼兒作品統一，讓幼兒自由發揮想象力和創造力是培育審美能力的關鍵。教師要幼兒創造機會，在生態化美術教育中，積極發揮幼兒自己的聰明才智，想象創作畫中是否還應有其他一些東西，以此展開幼兒的創作思維，提高幼兒的藝術素養。

2.將生活元素適當融入學習過程，提高幼兒對大自然的認知

藝術來源于生活，又高于生活。在幼兒園生態化美術教學指導中，要將生活場景加入進來，確保與生活資源緊密結合起來，提高幼兒對生態化美術的熟悉度和認同度，感受親切美好的學習環境。生態化美術作為一種教學方式，需要視覺的感知力，良好的生活場景的引入可以為幼兒美術的學習提供充足的素材，更有利于幼兒在這種生態化環境中有所感悟，創造出更加有創造力的作品。在美術活動中開展自然材料的應用可以充分發揮幼兒的作用，有效提高幼兒的動手操作能力，幫助幼兒成長的同時，也實現了自然材料的合理充分利用，實現幼兒園的持續健康發展。同時也使幼兒的學習與生活實際相結合，促進幼兒美術的學習與生活緊密相連，踐行藝術來源于生活的理念，實現幼兒的全面發展[2]。

3.發揮幼兒的主觀能動性，積極參與生態化美術教學

在幼兒園生態化美術教學指導中，要積極引導幼兒的積極參與意識，使幼兒園生態化美術教學符合幼兒的個性和心理的特點，發揮生態化環境輔助教學的作用。同時打造特色化教育，讓幼兒一進入生態化教學，就能夠感受自然環境帶來的視覺沖擊，理解其中蘊含的道理。讓幼兒積極參與到生態化美術教學過程中，發揮幼兒的想象力，教師可以正確引導學生進行游戲活動，并積極引入自己的思考和想象，提升美術活動的有效性，使幼兒對生態化美術的教學更加熱情和積極。同時幫助學生積極進行生態化學習的思考，將其綜合利用起來，實現幼兒園美術教學的可持續發展。

4.積極開展幼兒的想象，實現生態化教學的目的

在幼兒園生態化美術教學指導中，教師要充分發揮幼兒的想象力，同時教師也要有一定的思維創新能力，幫助學生積極開發生態化美術的想象和創作，積極引導學生進行美術的學習。在保持幼兒的童心、童趣的基礎上，開展探索性、開放性的探索，立足打造幼兒獨特的視角，在生態化美術教學中，為幼兒美術的學習打造良好的氛圍和環境。同時教師的教學理念要與時俱進，提高自身的教學素養，重視環境塑造藝術，科學對幼兒的美術學習提供創作的土壤，充分發揮幼兒身上的潛力，發揮奇思妙想，實現藝術性的創作應用[3]。

結論

綜上所述，在幼兒園生態化美術教學中，教師要積極采取提高教師專業素養，樹立正確的教育觀、將生活元素適當融入學習過程，提高幼兒對大自然的認知、發揮幼兒的主觀能動性，積極參與生態化美術教學、積極開展幼兒的想象，實現生態化教學的目的等策略，有效促進幼兒對美術教學的喜愛，實現自身健康成長。同時教師要加強對于生態化教學的重視，利用幼兒的主觀能動性，發揮幼兒的想象力，增加幼兒的體驗感和獲得感。同時要根據藝術來源于生活理念，積極將幼兒園生態化教學聯系生活實際，確保幼兒的熟悉感和親切感，達到科學教學的目的，有效提升幼兒園美術教學的有效性和科學性，實現幼兒的全面發展。

參考文獻

[1]李娟.幼兒園美術教育活動對幼兒創造性思維發展的影響研究[J].美術教育研究，2020（04）.

[2]彭兵，劉秀華.幼兒園美術活動中教師評價行為的現狀與改進[J].學前教育研究，2008（01）.

[3]王荔玲.幼兒園生態式美術活動的指導策略[J].黑河教育，2019（12）.