中小學語文閱讀教學的銜接方法

黃珍

摘要：語文是一門人文性、工具性特征比較突出的學科，在教學期間，教師需要高度重視閱讀模塊在啟迪學生思維，培養智慧方面所具有的育人功能，并關注中小學階段的閱讀教學規律，分析兩大階段所具有的銜接關系，科學制定具體的育人目標，智能整合閱讀資源，以保證所搭建的閱讀體系更規范，從而讓學生能在閱讀學習中深入領悟基礎的語文知識要領，支撐學生深入探索語文知識，提高綜合學習素養。本文主要就中小學階段語文閱讀教學銜接的必要性，以及具體的實踐路徑展開合理探索。

關鍵字：中小學;閱讀;教學;語文;銜接

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著教育的不斷改革，語文在各學習階段的重要程度越來越大，也就是說無論在哪個教學階段，語文所占的比重日益增加。其中閱讀在中小學語文學習中占有非常重要的地位，但是由于中小學閱讀的銜接存在一定的問題，導致很多步入中學的學生無法快速適應中學的教學節奏，出現學業成績下降的現象。小學教師講授的知識較為簡單，學生都能很快的掌握，但是到中學之后，教師的教學內容出現斷檔，學生無法聽懂教師所講的內容。這在中小學語文閱讀教學中是一個很大的問題，并且迫切需要找到解決方法。

一、分析中小學語文閱讀教學現狀

雖然中小學語文閱讀非常重要，但是由于教學銜接不準確，導致學生對閱讀的理解不是很透徹，主要有以下幾點原因。首先是閱讀量，跟其他現象不同的是，由于小學時，學生的學業不是那么繁忙，學生的空閑時間很多，所以小學時學生的閱讀量基本達標。但是到初中之后，隨著學生所需要學習的科目變多，作業也隨之變多，而且很多家長和教師為了讓學生全身心的投入學習，斷絕了學生很多興趣愛好，閱讀的時間也變得少之又少，但是初中需要學生有一定的閱讀量，所以就出現了中小學閱讀的銜接問題。其次是閱讀理解的能力，小學時教師講授的閱讀理解較為簡單，但是到初中之后需要學生分析很多深層次的閱讀理解，但是由于小學時學生的基礎不是很好，到初中時便沒有能力做出深層次的題。

二、中小學語文閱讀教學有效銜接的措施

2.1調整中小學教師教學方式

中小學閱讀銜接不到位很大的原因是中小學的教學方式存在問題，所以要想從根源上解決問題，中小學教師的教學方式就必須做出改變。但是也不能忘記一下幾點，首先是教師在開展工作時要符合學生發展的規律，不能為了做好銜接工作而讓學生學習一些超越自己年齡認知的知識。學習知識，符合學生年齡才是第一位。其次是教學方法也要和學生的身心開展階段性相符合，小學時要善于吸引學生的注意力，讓學生愛上閱讀，到初中時要注意啟發學生的創新思維和獨立思考的能力。

例如，在小學時，教師教授的內容相對簡單，這也跟學生的年齡是分不開的，但是教學方法要坐出一定的改變。教師不能單純的教授給學生知識，更要注重學生的學習興趣，興趣要從小培養，在小學時學生對語文閱讀充滿興趣，到中學時才能更加熱愛語文閱讀。在中學時教師更不能單純的為了教授知識而上課，要注重對學生學習能力的培養，此時有了小學時學生對閱讀的興趣，學生學習起來也會更專心，這時，教師就要培養學生分析閱讀理解的能力，分析一些句子的含義，以及一些一句雙關的句子等，讓學生的閱讀能力得到進一步的提升。中小學教師的教學方式得以改變，教學銜接問題相信也會有一定的改善。

2.2明確閱讀流程

明確閱讀流程是改善中小學閱讀銜接問題的重要舉措，明確閱讀流程就是明確每一階段的教學目標，避免出現教學斷檔的問題。做好一篇閱讀理解，首先要通讀全文，將不懂的字詞通過查字典等方式搞懂含義，并做好前期的準備工作，了解作者的寫作背景，了解作者的出生的時代以及生活的背景。然后開始精讀，搞懂每一句話的含義，有特殊用法的要做好標記，像修辭等，避免遺忘。還要總結人物的特征，行為動作等，最后總結文章大意。這是做好一篇閱讀理解的整個過程，中小學教師在授課時要找好著重點，循序漸進的進行授課。

例如，在小學授課時，教師需要重點講解的是，首先，讓學生通讀全篇，大致了解文章的內容，并能夠口述出來，之后找到不會的字詞，通過查字典等方式明白其含義，然后就是簡單的做一些題，淺層次的分析一下文章即可。但是到中學階段，就要做很多的工作，除了小學時所需要做的之外，還要了解作者，作者的生活朝代以及作者的遭遇很大程度上決定了文章的悲喜，這點與古詩很相似。之后就是深層次的分析文章的句子，中學時會涉及很多一語雙關的句子，這就需要學生對文章整體有明確的認知，對文章的主旨也有明確的把握。由此教學，整個閱讀的做題流程就被學生完美的掌握了。

結束語

總而言之，中小學閱讀的銜接問題的確是需要被重視起來，小學不是單純的講授知識，中學也不是單純的分析句子，應該先培養學生的興趣，再培養學生的能力，在興趣之上學習知識，效果也更好。另外中小學教師在教學方法上也要有一定的調整，小學教師講授的知識較淺，中學教師講授的知識要深，但是結合起來，學生應該可以很好的掌握做一篇閱讀理解的全部過程。最后要特別注意，做好中小學閱讀銜接工作的同時要注意符合學生身心發展的規律，揠苗助長只會泯滅學生的天性，反而會適得其反。

參考文獻

[1]韋文紅.中小學語文閱讀教學的銜接方法[J].天津教育，2021（33）：163-164.