基于幼兒園開展自然角種植活動的路徑分析

許黎青

摘要：大自然是神奇的，也是充滿奧秘的，幼兒園自然角就是一個小小的自然界，需要幼兒園師生共同完成。在創建自然角的過程中，師生、親子之間共同完成自然角的活動，不僅能夠培養相互間的感情，還能夠讓幼兒從此過程中探索到自然的奧秘，學習科學文化知識，鍛煉其動手能力，培養優秀的生活品質。本論文主要對幼兒園自然角種植活動的路徑進行分析，并對幼兒園自然角種植活動的實際情況提出策略。

關鍵詞：幼兒園;自然角;種植活動

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

自然角作為大部分幼兒園都會設置的探索性區域，對于兒童的教育而言有著巨大的價值。幼兒是學習的主體，應該以幼兒的心理、興趣等設置自然角活動的目標與內容。幼兒教師應該以“親身體驗”為基本原則，開展自然角種植活動，為幼兒提供一個真實的自然場景，指導幼兒在探索中發現自然，認識自然，提高幼兒的互動與交流能力。幼兒教師可通過語言、環境以及材料等多種形式，與兒童進行積極的交流與互動[1]。

一、幼兒園自然角創設存在的問題

1、缺乏教育意義

開展幼兒園自然角活動的最終目的是為了讓幼兒在此過程中獲得真正的啟迪，將幼兒教育與自然角活動相結合，可加強幼兒對于的學習認知，使其感受到活動與學習的樂趣。可是，在實際的活動過程中，教師所組織的活動是與教育層面相脫離的，所以無法突出有效的教育意義。

2、正式化現象嚴重

在幼兒園中，每個班級都需要創建植物自然角，這一活動的開展可豐富幼兒的學習生活，但是部分幼兒園對此活動存在一些硬性規定，因此幼兒教師對自然角活動開展的目的也具有不一樣的認知，大部分教師只是將其作為一項必須完成的教學任務而已，所以當前很多幼兒園自然角活動都存在著很嚴重的形式化現象，活動意義不強。

3、只注重觀賞性

部分幼兒教師僅僅只追求幼兒園自然角的形式美，無法正確把握與理解自然角對于幼兒生活與成長的真正意義。與此同時，原本植物自然角主角應該是幼兒自身，但是許多教師卻以自己為主體，一手操辦幼兒園自然角的布置與設計，為了維持植物自然角的環境，禁止幼兒進行撫摸，長此以往，幼兒通常都會失去對于自然角的興趣。

二、幼兒園自然角創設的有效策略

1、有趣的自然角讓幼兒愛探索

植物自然角作為幼兒了解自然知識的特殊窗口，能夠讓幼兒探索到周圍事物規律。以幼兒科學教育目標為基礎，引導幼兒喜愛植物，親近自然，熱愛觀察，勇于發現自然環境中有趣的事物。所以，幼兒園教師應當為幼兒創設有觀察性、趣味性、操作性的自然環境，利用豐富的植物材料，使幼兒學會觸摸，學會觀察，學會探索。

例如可以在植物自然角放置瓜果蔬菜等，并引導幼兒了解其外形特征。為了使幼兒能夠進一步觀察，還可以把水果與蔬菜堆疊成各種形象的玩具，增添材料的新鮮感與可操作性，供幼兒盡情玩賞、制作蘿卜船、水果娃娃、黃瓜鱷魚等。多種植物材料的應用，能夠拓展幼兒的視野。另外，自然角的環境變化，必須結合季節變化、科學教育計劃的變化、幼兒興趣愛好的變化，及時更換，如此才能夠激發幼兒對自然植物的熱愛[2]。

2、根據季節特點豐富自然角

幼兒教師應該努力探究植物自然角布置的規律，不僅要保證自然角植物種類的豐富性，確保植物自然角結構設定的合理性，還必須保證植物自然角與季節的符合性，如此才能夠使自然角中的植物始終保持旺盛的生命力，使自然角充滿生機與氣息。

例如，春天時，教師可組織幼兒在植物自然角種植小樹苗;夏天時，教師可組織幼兒在自然角種植蔬菜;秋天時，教師可組織幼兒在自然角種植菊花等。

3、利用廢舊材料，創新布置自然角

蛋托、油桶、紙盤、牛奶杯、飲料瓶等，都是我們生活中比較常見的材料，教師可引導幼兒進行相應的手工制作，使變成植物自然角變成一道亮麗的風景。可以將油桶改造成種植大蒜、洋蔥等蔬菜的器具;將裝橡皮泥的盒子改造成種植麥子的容器;將紙盤、牛奶杯中鋪上潮濕的泥土、海綿或者，使之成為實驗區豆寶寶們的家;將飲料瓶進行二次加工，使之成為可愛的“小豬”與美麗的“天鵝”;將花卉種子種植在適合的容器內。植物自然角的布置，能夠激發幼兒的觀察與探究欲望[3]。所以在進行植物自然角的創設過程中，應該利用到一切可以利用的材料，充分引導兒童進行探索。

結束語

總而言之，開展幼兒園自然角種植活動，可以讓幼兒在探索自然奧秘的同時，學習到更多的知識。因此，在安排自然角種植活動時，一定要突出活動的重點，詳略得當，進行分工協作，科學的整合資源，合理地設計活動流程，使得自然角種植活動能夠順利進行，唯有如此才能夠真正的表現出活動的效率，使幼兒能夠真正的學習到活動中所蘊含的真理。

參考文獻

[1]張映紅.關于幼兒園開展自然角種植活動的策略研究[J].考試周刊，2021，（3）：167-168.

[2]張小紅.幼兒園自然角的創設[J].小學科學（教師版），2020，（3）：6.