社會支持在家庭貧困與大學生心理壓力間的中介作用

吳唐燕

(中華女子學院學工部，北京，100101)

學生的心理壓力與家庭貧困存在緊密的聯系。國內外研究證明，家庭貧困會通過父母的不良互動和社會資本不良的中介效應影響學生的心理健康。[1-3]社會支持一般是指個人之外的各種支持的總稱，是與弱勢群體的存在相伴隨的社會行為。已有研究發現，個體獲得社會支持的強弱與家庭貧困程度顯著相關，相比非貧困家庭大學生，貧困家庭大學生的社會支持狀況較差。[4-5]同時，社會支持可以緩解大學生的心理壓力。[6-7]家庭貧困與大學生心理壓力、社會支持與心理壓力、家庭貧困與社會支持均存在相關關系，本文將探討社會支持作為一種重要的應對資源，是否在家庭貧困與大學生心理壓力之間起到中介作用，從而減少因家庭貧困對大學生心理壓力產生的負面影響。

一、對象和方法

(一)對象

本文數據來自國家社科基金項目“新時期高校貧困女生群體弱勢處境和社會支持研究”的部分資料，調查對象是全國14所高校的在校大學生。調查共發放問卷3246份，回收有效問卷3231份，有效問卷率99.53%。其中，男生1332人，女生1899人。

(二)方法

1.家庭貧困問卷

參考2013—2014年中國教育追蹤調查中對家庭貧困的界定，以及賀光燁等人的研究[8]，本文以“您認為您的家庭經濟條件……”問題來界定學生家庭是否貧困。當學生認為自己的家庭經濟條件“不太好”和“很不好”時界定為“家庭貧困”;當學生認為自己的家庭經濟條件“一般”“比較好”“非常好”時界定為“家庭不貧困”。雖然根據學生主觀判斷可能會出現偏差，但本文對學生家庭貧困程度仍有以下考慮：一是我國地區和城鄉差異較大，各地消費水平不同；二是學生家庭的收入不能準確計算，且學生不一定了解學生家庭的真實收入。

2.社會支持量表

參考肖水源等人的研究[9-11]，本文選取了家庭支持、同學和朋友支持及學校支持三個維度，采用李克特五分量表法進行測量。社會支持量表得分越高，表明社會支持程度越高。因子分析結果顯示，KMO=0.894，Bartlett 球形檢驗p=0.000，社會支持累計解釋變異量為76.439%，單個標準因子載荷均大于0.7。本文共提取三個公因子，分別為家庭支持、同學和朋友支持、學校支持，三個維度和總量表的內部一致性信度分別為0.910、0.919、0.952和0.958。

3.心理壓力問卷

參考田瀾的研究[12]，本文選取了學習壓力、就業壓力、人際關系壓力、經濟壓力、身體健康壓力五個維度，采用李克特五分量表法進行測量。選項從“從來沒有”到“很多”計1—5分，心理壓力問卷的分數越高，表明感受到的心理壓力越大。因子分析結果顯示，KMO=0.875，Bartlett 球形檢驗p=0.000，心理壓力累計解釋變異量為78.011%，單個標準因子載荷均大于0.7。五個維度和總量表的內部一致性信度值分別為0.823、0.795、0.864、0.821、0.784和 0.905。

(三)統計分析

本文運用SPSS 19.0對數據進行整理和分析，采用相關分析、線性逐步回歸分析和中介模型進行檢驗。

(四)共同方法偏差檢驗

考慮到測量的所有數據均來自大學生的自我報告，可能會存在共同方法偏差，本文對此采用 Harman 單因素檢驗方法，即將三個變量的所有題目放在一起進行探索性因子分析。結果顯示，特征值大于1的因子有五個，其中，第一個因子的解釋量為36.26%，小于40%的臨界值，說明本文不存在共同方法偏差問題。

二、結果

(一)是否為家庭貧困大學生心理壓力的比較

統計分析發現：有1410名大學生認為自己的家庭貧困；家庭是否貧困在大學生心理壓力上有統計學意義(t=2.53，p<0.001)，學生總體心理壓力得分為2.61±0.582，貧困家庭大學生心理壓力(2.66±0.547)比非貧困家庭大學生心理壓力(2.56±0.618)要高。

(二)社會支持、家庭貧困與心理壓力的相關性分析

為檢驗社會支持、家庭貧困對大學生心理壓力的影響，本文進行Pearson 相關分析，結果如表1所示。從表1可以看出，家庭貧困與社會支持、總體心理壓力存在顯著相關關系(r=-0.207、0.085，p<0.01)；家庭貧困與總體心理壓力及其因子均顯著相關(r=0.004—0.175，p<0.05)；社會支持與總體心理壓力及學習、就業、人際關系和經濟壓力之間存在顯著的負相關關系(r=-0.061—0.022，p<0.01)，與身體健康壓力關系不顯著。

表1 各變量的均值、標準差及相關性

(三)家庭貧困、社會支持與心理壓力的回歸分析

參照溫忠麟等人介紹的中介效應檢驗程序[13]，本文通過回歸分析的方法，考查分析社會支持和家庭貧困、心理壓力之間可能存在的中介效應。從表2和圖1可以看出，家庭貧困與大學生心理壓力及學習壓力、就業壓力、人際關系壓力及經濟壓力四個維度預測作用顯著(β=0.209、0.264、0.153、0.154、0.299，p<0.01)，且對身體健康壓力影響不大；家庭貧困與社會支持顯著負相關(β=-0.356，p<0.001)；以家庭貧困和社會支持為預測變量，以心理壓力及相關因子為預測變量，家庭貧困對心理壓力及學習、就業、人際關系及經濟壓力的回歸系數影響均顯著且下降(β=0.161、0.228、0.133、0.128、0.289，p<0.1)，社會支持顯著影響了心理壓力及學習壓力、就業壓力、人際關系壓力及經濟壓力(β=-0.121、-0.134、-0.074、-0.070、-0.042，p<0.1)。這說明社會支持在家庭貧困與大學生心理壓力及學習壓力、就業壓力、人際關系壓力及經濟壓力之間起中介作用，中介效應分別占總效應的20.6%、18.1%、17.2%、16.2%和5.0%。

表2 家庭貧困和社會支持對大學生心理壓力的線性回歸分析

圖1 社會支持作為家庭貧困與心理壓力及其因子的中介驗證模型(beta系數)

本文采用有放回的抽樣方法，重復取樣 1000 次，運用 Bootstrap 法對總體中介效應值進行檢驗。結果發現，各 95% 置信區間均不包括零，表明社會支持在家庭貧困與大學生心理壓力及學習壓力、就業壓力、人際關系壓力及經濟壓力之間起中介作用。

三、討論

貧困可能會帶來一系列心理問題，因為它不僅意味著物質資源較少和生活環境較差，而且意味著較多的生活壓力和負性情緒。[14]家庭壓力模型認為，家庭貧困會構成壓力體驗，長時間的壓力會導致身體的磨損，影響著神經系統和大腦發育，因而產生心理壓力。[15-16]從實證研究結果來看，家庭貧困對大學生心理壓力產生顯著的負面影響，這與國內外的一些研究基本一致。[17-18]國內外許多研究也表明，社會支持在許多變量間都起著中介或調節作用。[19-20]本文發現，社會支持作為中介變量，可以減輕因家庭貧困導致的心理壓力。家庭貧困與社會支持呈負相關，與總體心理壓力呈正相關，家庭貧困會通過社會支持間接影響心理壓力，即家庭貧困在社會支持的介入下，可以減弱對學習壓力、就業壓力、人際關系壓力和經濟壓力的影響。

從上述研究可以看出，家庭貧困大學生心理壓力較大，提示高校、政府和社會應多關注家庭貧困大學生。大學生大都遠離家鄉，而家庭貧困大學生得到來自家庭的社會支持很小，他們交際圈主要集中在學校。目前，政府已經出臺一系列的學生資助制度，高校應根據貧困大學生的貧困程度和學費等情況，進行精準資助，同時可以制訂專門針對貧困家庭大學生的能力提升計劃,開展心理團建，讓他們有更多接觸社會新鮮事物和參與社會實踐的機會，開闊視野，增長見識，紓解心理壓力。

社會支持理論是一種通過外部支持實現主體發展的理論，社會支持程度如何主要在于被支持主體的主觀感覺。[21]因此，家庭貧困大學生應對自己的家庭有一個客觀和理性的認識，樹立起獨立、自信的觀念，并不斷努力和奮斗，實現個人的全面發展。

本文的局限在于：第一，主要變量數據均來自學生自我報告，以后的研究可通過多種方法進行收集，以避免自我報告引起的方法偏差；第二， 將社會支持作為中介變量，無法排除其他變量在家庭貧困與大學生心理壓力之間起中介作用，今后可進一步考慮體育鍛煉等其他變量的中介作用。