現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境下的初中語文教學(xué)生態(tài)建構(gòu)研究

楊紅彥

摘 ?要：信息技術(shù)在在各個領(lǐng)域都能夠提升工作效率，同樣，在初中教學(xué)的過程中信息技術(shù)的效用也得到了充足的體現(xiàn)。對于如何幫助初中教師提升其在語文課堂教學(xué)中的質(zhì)量，現(xiàn)階段主要依靠兩個方面，一是技術(shù)的應(yīng)用，二是形成良好的教學(xué)生態(tài)。在生態(tài)課堂里采用最新的信息技術(shù)手段，能夠體現(xiàn)對師生生命最大程度的關(guān)懷。在生態(tài)課堂中師生的教學(xué)觀念能夠得到最大程度的發(fā)展，信息技術(shù)則為其意識的體驗提供載體。在所有學(xué)科中，語文課程因其豐富的人文內(nèi)容而與生態(tài)課堂最為匹配，因此在生態(tài)課堂的建構(gòu)過程中，首要目標(biāo)要放在初中語文的教學(xué)中。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中語文教學(xué);生態(tài)建設(shè)

引言：

生態(tài)教學(xué)的使用意義就是幫助教師和學(xué)生在課堂教學(xué)上充分發(fā)揮自己的主觀能動性，增加師生之間的磨合度，幫助教師和學(xué)生達(dá)到教學(xué)的最佳效果。生態(tài)教學(xué)以其人性化、創(chuàng)新性和多變性的特點，在新課程背景下的教學(xué)中被廣泛使用。如果能結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)，對于幫助學(xué)生理解學(xué)科內(nèi)容起到了意想不到的效果。特別是對語文這類學(xué)科來說，在教學(xué)過程中學(xué)生對于課文內(nèi)容和背景知識的理解難免會有不到位的時候，也因此會對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理。因此采用將信息技術(shù)融入生態(tài)課堂的建構(gòu)中不但對于課堂教學(xué)來說有益處，而且對于師生學(xué)習(xí)心理上的調(diào)節(jié)和適應(yīng)，發(fā)揮其在語文課堂中的優(yōu)勢有著重要的作用。

一、生態(tài)課堂建構(gòu)與信息技術(shù)融合在初中語文課堂的應(yīng)用效果

在如今課程要求的背景下，知識性的學(xué)習(xí)和個人潛能上的發(fā)揮成了教學(xué)中共同重視的因素，尤其是在初中語文這種知識教學(xué)目標(biāo)和情感教學(xué)目標(biāo)難度都得到明顯提升的學(xué)科中，由于難度的增加，必須要采取新的方法和措施。在初中語文課堂建立良好的生態(tài)結(jié)構(gòu)，是十分有效的措施，它能為學(xué)生打開思路，增強理解能力起到引導(dǎo)作用，同時也能擴大教師所講知識的范圍。而發(fā)展生態(tài)課堂中，信息技術(shù)的應(yīng)用同樣能起到推動作用，能夠通過各種感官的的刺激幫助學(xué)生進(jìn)行語文知識的理解和吸收。

二、技術(shù)與初中語文生態(tài)課堂的具體融合方式

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用多種多樣，想要融入生態(tài)課堂的建構(gòu)中也需要具體問題具體分析。對在初中語文課堂中使用信息技術(shù)也要遵循生態(tài)教學(xué)的原則。

（一）微課教學(xué)，活用翻轉(zhuǎn)課堂

在語文教學(xué)中，翻轉(zhuǎn)課堂成為一種新興的教學(xué)手段。它是讓學(xué)生在課前通過教師所提供的教學(xué)材料，幫助理解語文學(xué)習(xí)中文學(xué)常識和字詞解釋等。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠讓學(xué)生在自主探究的過程中既能得到輔導(dǎo)，也能發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)能力，是生態(tài)教學(xué)建設(shè)的前提條件。而教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料，可以通過微課的方式進(jìn)行課前教學(xué)的輔導(dǎo)。比如，在學(xué)習(xí)朱自清的散文《背影》之前，教師可以在微課教學(xué)中提示學(xué)生了解文章的寫作背景，內(nèi)容梗概以及作者的簡介。這種技術(shù)的應(yīng)用能夠讓學(xué)生反復(fù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，也方便教師分享資源。生態(tài)教學(xué)的靈活性和信息技術(shù)的便捷性在翻轉(zhuǎn)課堂的微課使用中得到了充足的體現(xiàn)。

（二）技術(shù)應(yīng)用與教師教學(xué)在課堂中合理安排

生態(tài)課堂的建構(gòu)注重的是師生在教學(xué)中自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢能夠得到充分的展示，而要讓雙方都能得到發(fā)展就要提升二者的參與度。因此，在初中語文課堂學(xué)習(xí)中，除了利用科技手段進(jìn)行展示，教師的講解也十分必要。比如在學(xué)習(xí)《故宮博物院》的時候，教師可以運用多媒體向?qū)W生展示故宮的整體布局和形象，而在對故宮所蘊含的歷史文化的解答上，則需要教師進(jìn)行講述，在講解的過程中，還可以擴大知識的范圍，延伸到文物的保護(hù)等問題。這樣，學(xué)生通過信息技術(shù)學(xué)到了課內(nèi)的知識，通過教師的講解引伸啟發(fā)自己的開放型思維，擴大教學(xué)和學(xué)習(xí)的思路，發(fā)揮生態(tài)課堂和技術(shù)融合的作用。

（三）積極運用學(xué)習(xí)中的情感心態(tài)帶來的影響

想要讓生態(tài)課堂在初中語文教學(xué)中發(fā)揮作用，除了要注意結(jié)合信息技術(shù)其在知識學(xué)習(xí)過程中的啟發(fā)，還要能夠運用到生態(tài)課堂對師生心理情感的影響因素。如在學(xué)習(xí)陶淵明的《桃花源記》的時候，教師可以通過多媒體向?qū)W生展示桃花源中的景象，也可以播放音頻朗誦，讓學(xué)生通過聽覺和視覺的雙重刺激對課文的內(nèi)容進(jìn)行思考。再結(jié)合文章寫作年代的政治環(huán)境，讓學(xué)生了解到作者對于黑暗現(xiàn)實的諷刺、美好世界的向往以及對幸福生活可望而不可及的惋惜。讓學(xué)生的情緒跟著課文走，有助于學(xué)生和作者之間的情感共鳴，提高生態(tài)課堂建設(shè)的效果。對于學(xué)生學(xué)習(xí)課文知識，達(dá)到語文教學(xué)中的情感目標(biāo)具有良好的促進(jìn)作用。

結(jié)束語：

綜上所述，生態(tài)課堂在初中語文教學(xué)中的建構(gòu)和應(yīng)用，一定要在語文學(xué)科生態(tài)教學(xué)的相關(guān)規(guī)則中進(jìn)行，在此基礎(chǔ)上還要充分發(fā)揮新技術(shù)的使用，使教學(xué)更加便捷有效，將語文教學(xué)中難以表述的部分進(jìn)行充分表達(dá)。同時，還要把握好技術(shù)和教學(xué)的關(guān)系，不能過多依賴其中的一項，保證兩者的平衡才能充分保障教學(xué)程序的合理實施，為初中語文教學(xué)的改革做好示范性作用。

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