創新方法 提高實驗教學有效性

◇劉曉藝（山東：威海市高新區沈陽路小學）

科學課的教學離不開實驗教學，在實際的實驗教學過程中，老師要留給學生充足的時間自我動手操作。但在目前的教學中，許多老師仍將大部分時間留給了自己，這對于提高學生的觀察能力以及動手能力是極其不利的。只有讓整體實驗教學效率不斷提升，才能夠解決這一問題。本文謹就提高小學科學實驗教學效率的策略進行研究。小學科學老師在實驗教學過程中，要創新教學方式，提高自身教學能力，向學生示范實驗步驟，引導學生參與實驗操作。

一、小學科學實驗教學存在的問題

（一）對實驗教學的重視程度不夠

在新課改不斷深入的前提下，課堂教學要始終站在學生的角度去思考，特別是對于科學的學習而言，更要讓學生有充足的時間動手操作，只有這樣他們才能夠深入地了解科學的內涵。但目前大多數科學老師還是以一種理論化的教學模式開展教學，整個科學課堂缺乏實驗性的內容。而小學生的理解程度有限，對于理論化的內容學習起來比較困難，長此以往，其對科學的學習興趣會越來越低，導致學習效率得不到提升。

（二）科學實驗操作不規范不科學

有的學校在組織科學教學時，會融入實驗教學來進行，但分析學生實驗過程之后發現，多數學生的實驗操作都存在問題。特別是對于剛剛接觸科學實驗的小學生來講，由于其好奇心重，在老師剛說完實驗應注意的問題之后，他們便會迫不及待地進行實驗，而往往會將這些應注意的問題拋諸腦后。特別是在一些儀器的使用中，問題就更加明顯，一些搗蛋的學生在實際操作中，還會故意損壞實驗儀器。儀器使用操作不規范，會使整個實驗結果產生誤差，這些誤差將會導致整個科學實驗教學失去意義。課堂教學效率不僅得不到提升，甚至還會使學生記住一些錯誤的科學知識。

（三）實驗教學方法傳統，缺乏創新與融合

實驗法、談話法、講授法是目前小學科學老師最常用的幾種實驗教學方式。這些實驗教學方式都是比較傳統的，一些老師不能創新地將教學內容加以有效整合，致使課堂教學缺乏新意。在這種情況下，學生的學習積極性得不到提高，整個實驗教學的效果也得不到提升。

二、提高小學科學實驗教學的有效性

（一）豐富實驗趣味性，激發學生興趣

學習興趣極其重要，只有有效激發學生的學習興趣，教學效率才能夠得到提高。就小學科學實驗教學而言，學生只有在學習積極性以及學習興趣得到充分激發的情況下，才能夠更好地完成整個實驗。所以老師在開展科學實驗教學的過程中，一定要站在學生的角度思考問題，選擇適合其年齡特點的實驗，才能讓他們感受到科學的奧秘所在。比如，在進行《沉與浮》這一課的教學時，老師就可以將游戲與實驗教學相結合以提高課堂的趣味性：先把學生平均分成若干個小組，并將相應的游戲材料分發給他們，讓學生通過小組合作制作小船，并看看哪一組制作的小船在水中所承載的貨物較重。這樣的游戲會充分激發學生的好勝心，讓其積極性得到充分調動，從而全身心地參與到實驗教學中去。學生在充分參與的情況下，會更深刻地理解沉與浮的內涵。

（二）巧用多樣化的教學方式

科學知識大都比較抽象，單純地進行理論化教學會大大降低學生的學習積極性，課堂教學效率也無法得到提高。隨著信息技術的不斷發展，多媒體越來越多地應用于課堂教學。科學實驗教學也可以借助于多媒體手段，提高學生對實驗教學的認知，讓抽象的知識具體生動地表現出來。

同時，通過多媒體播放一些短視頻，可以提高學生的學習興趣。例如，在講解《火山》這一課的知識時，老師要讓學生了解什么是火山，火山的模樣是什么。但是，單純靠口頭講解學生無法形成具象化的印象，老師就可以尋找一些適合學生觀看的紀錄片，讓學生充分了解地球地表構造以及板塊運動變化的情況。這會大大提高學生的學習積極性，并在老師一步步引導下，自己親自動手模擬板塊位移現象。為了使學生的科學素養得到充分提高，在日常生活中家長也可以帶領學生多觀察一些有趣的科學現象。通過視頻講解的方式可以幫助學生更好地理解科學現象中存在的奧秘，也可以鼓勵學生課下自己動手，按照視頻教學中的方式進行模擬，通過自我動手操作，一步步地提高對科學知識的了解程度。

（三）學校要為科學實驗提供教學便利

新課改要求老師做學生學習的引導者與促進者。所以，老師要站在培養學生科學素養的高度，正確認識自身所處的位置，不斷地促進和引導學生進行自我探索，一步步地提高學生對科學實驗的興趣。而學校作為學生的學習基地，首先要具備科學實驗的一些基礎儀器以及物料、場地等。與此同時，老師的科學實驗組織能力也要得到充分提高。學校可以對相關老師進行培訓以提高其專業知識程度，也可以引進一些外來人才加入學校的老師團隊，逐步提升老師隊伍的專業性。學校還應成立教研小組，積極開展相應的科學實驗教學培訓，讓科學實驗教學活動能夠更加順利地展開，幫助學生更好地了解科學知識，體驗學習科學的樂趣。

（四）選擇合適的實驗材料

在進行科學實驗的過程中，材料是必不可少的，材料對于實驗效果有著直接的影響。大多數科學老師都會選擇比較容易理解的實驗材料以及實驗內容教學。與生活聯系密切的實驗更容易被小學生所接受，其所使用的實驗材料也與生活離不開，也只有在這種情況下，實驗教學的效果才能得到充分提高。比如，在教學《浮沉現象》的過程中，就需開展以下三個活動。

活動一：一套相同體積不同質量的沉浮塊

活動二：一套相同質量不同體積的立方體

活動三：三個大小相同質量不同體積的小瓶子

老師要準備蠟燭、泡沫塑料、木塊等重量不同的物體以及必不可少的水，在實驗開始時，引導學生將這些重量不同的物體投入水中，通過察看物體的沉浮狀態，判斷物體的沉浮狀態是否與物體的重量以及大小有關。

準備三支重量不同但體積相同的蠟燭，并將其投入水中，之后再查看蠟燭的沉浮狀態，學生可以容易地看到重的蠟燭比較容易沉入水底。

之后再準備三個瓶子，要保證大小相同但重量不同，將這三個瓶子同時放入水中，也可以輕松地看出重的瓶子下沉速度快。這樣的實驗過程，可以使學生直觀地了解沉與浮與物體大小、體積之間的關系，讓其深刻地了解其中所蘊含的知識。

（五）加強師資隊伍建設，學習創新型教學方法

要想使實驗教學的效率得到有效提高，首先，老師要不斷提高自身的專業知識水平。學校可以組織老師與其他學校的實驗教學老師進行充分有效的交流溝通，使得校內師資隊伍更加專業化。學校也可以組建教研團隊，使校內老師之間可以充分探討交流，選擇創新型的教學模式與方法以更好地進行教學。此外，每個老師要樹立終身學習的理念，不斷學習新的教學方式，使自身的專業知識不斷提高。

（六）鼓勵自制儀器，推動實驗創新

要想順利地開展科學實驗教學，首先，學校應具備基礎的實驗材料以及儀器等。但目前大多數學校并沒有充足的實驗儀器以及材料來支持科學實驗教學，導致大多數學校的科學實驗無法順利開展。可以通過自制一些簡單的實驗器材以解決實驗課程之需。比如，在對《光與熱》這一課進行實驗教學時，可以用一支溫度計來測量背陰處以及向陽處的水溫度，能夠直觀地看出向陽處以及背陰處的溫度變化情況，使學生充分了解光與熱的相應知識。但自制的實驗以及材料、儀器等均會存在一定的實驗誤差。

三、結語

細節決定成敗。在小學科學實驗教學中，老師的每一步教學都應根據學生的實際情況及其需求展開，以保證學生實驗學習的主動性。老師要在教學中對學生進行正確引導，培養其探究精神和創新意識，感受科學實驗學習給自己帶來的樂趣，提高科學素養。老師可以讓學生以小組為單位，共同對科學實驗進行分析、探究，分享學習成果，從而共同提高。老師還要對學生的實驗成果進行評價，激發其對實驗的思考和反思，營造良好的教學氛圍。■