巧用“下水文”，畫好人物像

胡輝

人在孩提懵懂時(shí)就會通過記事說人表情達(dá)意，更不必說成人后在豐富多彩的世界中，見到形形色色的人，經(jīng)歷千千萬萬的事，體悟表達(dá)著各種各樣的情。記錄生活，描繪人物，寄寓思想，抒發(fā)生活感悟可以說是人生之必需。

人教版高中《語文》（必修一）在“表達(dá)交流”章節(jié)中設(shè)計(jì)了寫人記事的專題指導(dǎo)，而統(tǒng)編版高中《語文》（必修上）把寫人記事的寫作指導(dǎo)分解到第一、二單元的學(xué)習(xí)任務(wù)中，訓(xùn)練學(xué)生選擇典型事例，刻畫生動細(xì)節(jié)的能力。在統(tǒng)編版教材的教學(xué)過程中，本人利用自己寫祖母的《奶奶要我“估謎子”》和寫父親的《父親不多言》兩篇“下水文”，整合兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，起到了良好的指導(dǎo)作用。

用一根情感線貫通篇章。當(dāng)準(zhǔn)備描述個(gè)人或群體時(shí)，我們需要先明晰心中蘊(yùn)涵的情感。有時(shí)可能會因情感豐富而模糊，因模糊而搖擺，動筆時(shí)就筆力不集中。即便在復(fù)雜的記敘文如《記念劉和珍君》中，情感復(fù)雜但也明朗。對于高一學(xué)生來說，可以指導(dǎo)他們用一根明朗的情感線貫通篇章，而不必急于求成寫主題隱晦、深奧的文章，先把基礎(chǔ)打好為要務(wù)。回顧自己寫祖母與父親，雖倆人同為長輩，對他倆都很敬重，但情感又有所區(qū)別。對奶奶有童年時(shí)的依戀，有因淘氣而被寬容的輕松，有對奶奶在困難時(shí)期挑起家庭重?fù)?dān)，像老母雞護(hù)小雞護(hù)衛(wèi)家庭的感恩，有對奶奶干農(nóng)活無所不能的敬佩，因此在寫作《奶奶要我“估謎子”》時(shí)，我定下的情感線就是對慈愛、能干、聰慧的奶奶的深深懷念。父親在我心目中是當(dāng)工人時(shí)技術(shù)出色，做農(nóng)活一把好手，教育子女不善言傳重身教，幫助鄰里的形象，在寫《父親不多言》時(shí)我定下的情感線就是本能的敬重和理性的贊揚(yáng)。

用一串典型事夯實(shí)內(nèi)容。寫人記事內(nèi)容要飽滿，內(nèi)容飽滿人物才能生動，但不能為了飽滿而不加選擇，選擇典型事例能起到事半功倍的效果。何謂典型？選擇的依據(jù)是什么？一種錯誤的說法，是依據(jù)人物的個(gè)性選材，這種說法犯了本末倒置的錯，應(yīng)該是透過事例品讀到人物的個(gè)性。魯迅在《記念劉和珍君》中，選取了劉和珍欣然請?jiān)福瑧]及母校前途黯然神傷的事例，這些事例塑造了鮮活的人物形象，表達(dá)了深刻的情感。在《奶奶要我“估謎子”》中，選擇了夏夜兩次猜謎語、兄弟姐妹分麻餅、奶奶生病受折磨的事例，兩次猜謎語主要表達(dá)了農(nóng)村夏夜生活的趣味和對奶奶的依戀，突出奶奶在童年生活中的重要地位，她老人家的慈愛和能干也就得以表現(xiàn)，而見奶奶病重受折磨，我內(nèi)心的痛苦則更印證其慈愛的形象。在《父親不多言》中，選擇父親不用言教而教，喂魚，釣魚，分魚，種菜，調(diào)解矛盾一系列事情，這些事情滲透著父親對生活的見解、處事方式，他也因此得到了周圍人的尊重。

用一組小細(xì)節(jié)刻畫人物。在統(tǒng)編版教材單元任務(wù)中，多次提到細(xì)節(jié)描寫，確實(shí)，沒有細(xì)節(jié)可以說人物就沒有靈魂。在《奶奶要我“估謎子”》中，分麻餅的細(xì)節(jié)是兩次生活經(jīng)歷的重現(xiàn)和整合，一次是文中所寫的場景，一次是在鄰居家的經(jīng)歷。我家鄉(xiāng)盛行一種叫“炒米”的零食，就是把米浸泡后，瀝干水分下鍋炒熟，經(jīng)常把炒熟的芝麻也混合進(jìn)去，增加香味。有次在鄰居家玩，鄰家奶奶小心翼翼地端出一小碗炒米給我們吃，一不小心被打翻在桌上，芝麻灑進(jìn)了桌子拼接縫里，鄰家的小姐姐想盡辦法把芝麻一粒粒從縫里摳出來，當(dāng)時(shí)小姐姐專注的眼神，小心的動作，整個(gè)人散發(fā)出來的對食物的渴望和珍惜像刻在我腦子一樣。把這些細(xì)節(jié)重疊起來，就寫了分麻餅時(shí)哥哥拿刀，姐妹們專注的場景。在曬谷坪乘涼，猜謎，用蒲扇趕蚊子，都是生活細(xì)節(jié)的再現(xiàn)。這些細(xì)節(jié)道出了物質(zhì)匱乏時(shí)的辛酸，也讓人物的形象活了起來。父親種菜，調(diào)解矛盾和兒女相處時(shí)說話的溫和的神態(tài)、娓娓道來的語氣，微微抬頭，喜歡用手輕輕敲桌子的習(xí)慣動作如在眼前。

從個(gè)人寫作一些生活小文的經(jīng)歷出發(fā)，在學(xué)生進(jìn)行記事寫人的訓(xùn)練時(shí)，如果能從確立情感主線，串聯(lián)典型事例，刻畫生活細(xì)節(jié)，提煉核心詞語的角度予以指導(dǎo)，應(yīng)該會有些益處。當(dāng)然這一些都要建立在對生活有所感悟的基礎(chǔ)上才能發(fā)生。