小學(xué)語文中年級課內(nèi)外閱讀銜接的策略探討

楊林

閱讀是學(xué)習(xí)語文知識的重要途徑，但是僅憑閱讀課內(nèi)文章很難滿足學(xué)生的求知欲和擴(kuò)展學(xué)生的文化視野，所以小學(xué)中年級語文閱讀教學(xué)中，必須重視課內(nèi)和課外閱讀的銜接，為學(xué)生營造豐富的閱讀環(huán)境。文章從游戲化教學(xué)、生活化教學(xué)和教學(xué)內(nèi)容三個方面，提出了課內(nèi)外閱讀教學(xué)的銜接策略，以期與教學(xué)工作者進(jìn)行分享和交流。

一、以游戲化教學(xué)的形式銜接課內(nèi)外閱讀

游戲化教學(xué)形式主要是以游戲活動為載體實(shí)施教學(xué)，其對激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有著顯著的效果，更對提高教學(xué)質(zhì)量和效率作用巨大，所以教師可以將興趣視為課內(nèi)外閱讀銜接的“黏合劑”，從而達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生閱讀視野和提高學(xué)生閱讀能力的目的。首先，教師要重視游戲化教學(xué)形式的有效性和適用性，即游戲活動要建立在閱讀教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)等要素之上，保證學(xué)生不論是閱讀課內(nèi)文章，還是閱讀課外文章，都能有效理解及掌握文章中的知識點(diǎn)，以及獲得良好的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)。其次，教學(xué)游戲的形式要與學(xué)生的實(shí)際情況相符合，即教學(xué)游戲要能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)期望，以保證學(xué)生能夠全身心地融入閱讀游戲，并從中感悟到閱讀的樂趣，收獲閱讀學(xué)習(xí)的“果實(shí)”。

例如，在開展部編版小學(xué)四年級上冊《精衛(wèi)填海》的閱讀教學(xué)時(shí)，教師就可以為學(xué)生設(shè)計(jì)或引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)有趣的閱讀教學(xué)游戲，一來激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，二來為學(xué)生開展課外閱讀提供支撐。如教師可以結(jié)合文章內(nèi)容選擇“角色扮演”的游戲?qū)嵤┙虒W(xué)，鼓勵學(xué)生根據(jù)文章自主設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，要求游戲展現(xiàn)出故事的來龍去脈，隨后給學(xué)生預(yù)留出足夠的閱讀、設(shè)計(jì)和組織時(shí)間。接下來，教師要檢驗(yàn)學(xué)生設(shè)計(jì)的游戲并評選出最優(yōu)者，如讓學(xué)生以小組為單位按照文章內(nèi)容分配角色，像是“精衛(wèi)”“炎帝”“大海”“旁白”等，然后進(jìn)行生動形象的游戲表演，如此一來學(xué)生的興趣會被有效激發(fā)，而且會增強(qiáng)對文章內(nèi)容的理解和記憶。教師在以游戲形式完成課內(nèi)閱讀教學(xué)后，會發(fā)現(xiàn)學(xué)生有一種意猶未盡的感覺，此時(shí)就可以向?qū)W生提供一些與《精衛(wèi)填海》相似的課外文章，如《后羿射日》《愚公移山》《夸父逐日》等，同時(shí)建議學(xué)生在課下根據(jù)課外文章自主編排游戲。通過應(yīng)用游戲化的教學(xué)形式完成課內(nèi)外閱讀的銜接，不僅實(shí)現(xiàn)了閱讀興趣的銜接，還實(shí)現(xiàn)了閱讀教學(xué)的銜接，完成了閱讀擴(kuò)展的目的，可謂一舉多得。

二、以生活化教學(xué)的方式銜接課內(nèi)外閱讀

閱讀理解是閱讀教學(xué)中的重要目標(biāo)，要求學(xué)生在閱讀過程中能夠理解文章中蘊(yùn)藏的思想、精神、情感等要素，以此才算得上有效閱讀和成功閱讀。為此，小學(xué)語文中年級課內(nèi)外閱讀銜接教學(xué)，必須重視情感、思想、精神等要素的銜接，以此才能提升學(xué)生課內(nèi)外閱讀學(xué)習(xí)的成效。

例如，在部編版小學(xué)四年級語文上冊《麻雀》的閱讀教學(xué)中，教師要想幫助學(xué)生深刻理解文章中蘊(yùn)含的思想，可以采用生活化教學(xué)方式，以文章內(nèi)容為基礎(chǔ)、以學(xué)生實(shí)際生活為引線，創(chuàng)設(shè)出真實(shí)、豐富的生活化教學(xué)情境。如正式開展閱讀教學(xué)之前，運(yùn)用多媒體功能為學(xué)生展示有關(guān)“母愛”的視頻或者圖片，用以幫助學(xué)生建立“母愛之偉大無私”的思想情感，隨后教師可以讓學(xué)生說一說自己心目中的母親，倡導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際生活中發(fā)生的事情為主，突出母親是如何為自己付出的。接下來，教師要引導(dǎo)學(xué)生保持著對母親的情感，認(rèn)真閱讀《麻雀》全文，并且準(zhǔn)備好描述母愛的課外文章，一來進(jìn)一步深化學(xué)生對課內(nèi)文章的理解，二來擴(kuò)展學(xué)生的閱讀和文化視野。由此可見，以生活化教學(xué)方式為載體的閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生理解能力的有效銜接，使學(xué)生成功將課內(nèi)閱讀中的情感，轉(zhuǎn)化到了課外閱讀之中，最終達(dá)到了提高學(xué)生閱讀水平的目的。

三、合理開展課內(nèi)外閱讀教學(xué)評價(jià)工作

教學(xué)評價(jià)是指出學(xué)生學(xué)習(xí)短板和指明學(xué)生學(xué)習(xí)方向的重要手段，所以教師可以采用合理評價(jià)的方法，幫助學(xué)生將課內(nèi)閱讀和課外閱讀銜接起來，從而達(dá)到提升閱讀教學(xué)質(zhì)量的目的。首先，教師實(shí)施閱讀教學(xué)評價(jià)時(shí)，要注重提出學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)中的不足和短板，并幫助學(xué)生糾正和彌補(bǔ)，以此保障學(xué)生課外閱讀的高效性。其次，閱讀教學(xué)評價(jià)中需要教授學(xué)生課外閱讀的技巧，例如選擇哪種類型的書籍、課外閱讀中需要注意的事項(xiàng)、課外閱讀中如何對待生字詞等等。