近十年我國高校教材建設與管理研究的現狀分析
——基于CSSCI來源期刊的文獻計量及可視化分析

紀宏璠，楊春洪，楊 兵

(中南民族大學，湖北武漢，430074)

教材是體現高校教學內容和教學方法的重要載體，是保障高校人才培養目標實現的重要支撐。黨中央歷來重視教材建設，特別是黨的十八大以來，相關部門就教材建設做了一系列重要指示、批示，極大地推動了高校教材建設研究和實踐發展。為貫徹落實國家有關教材工作的新要求，推進教材管理規范化、科學化，提升教材建設質量，研究者積極探索教材建設與管理機制創新，圍繞高校教材建設與管理的各個方面、各個環節，展開了較為豐富多元的研究。本文擬通過文獻計量分析法，結合可視化分析技術，以CSSCI(中文社會科學引文索引)來源期刊為數據源，對近十年(2011—2020年)我國高校教材建設與管理相關研究進行多維度的梳理、分析與探討，挖掘該領域研究的特征與熱點，揭示近十年我國高校教材建設與管理研究的現狀與問題，以期對該領域研究未來的發展動態提供導向與信息支持。

一、數據來源與研究方法

(一)數據來源與準備

CSSCI來源期刊，是刊載我國社科領域最新研究成果，學術水平較高且影響較大的學術刊物，能夠反映我國社科領域的最新研究水平。[1]以CSSCI來源期刊的相關文獻為研究對象，能準確地反映我國高校教材建設與管理研究的現有水平。因此，本文選取近十年(2011—2020年)CSSCI來源期刊作為數據源，以“高校教材”或“大學教材”為主題進行檢索，共檢索出相關文獻423篇，通過逐一閱讀、數據清理后，排除與研究主題不相關以及會議綜述、報道、紀要、講話和書評等文獻，最終獲得有效樣本文獻319篇。

(二)研究方法與工具

文獻計量分析法通過應用數理統計和計算技術，既能克服傳統綜述性研究的主觀隨意性，又能客觀地對研究熱點、特征及規律等情況進行可視化呈現。[2]本文利用Microsoft Excel 軟件，對CNKI(中國知網)導出的319篇文獻的題錄信息進行數據透視處理，從時間分布、期刊類型、核心作者等方面進行計量統計，以分析得出本研究的發展特征。同時，利用CiteSpace 軟件對319篇文獻進行知識圖譜可視化分析，通過關鍵詞統計分析、共現網絡分析等挖掘我國高校教材建設與管理研究的總體趨勢與熱點主題，以揭示本研究的發展現狀與研究進展。

二、我國高校教材建設與管理研究的特征分析

(一)年度發文數量分析

發文數量的年度變化可以比較直觀地反映某一領域研究的進程。2011—2020年，我國高校教材建設與管理研究領域共計發表高質量論文319篇，其中2011年發文數量最多，共計44篇，2020年發文數量最少，共計22篇。具體各年度發文情況如圖1所示。

圖1 2011—2020年我國高校教材建設與管理研究年度發文數量

由圖1可知，近十年，我國高校教材相關研究整體呈下降趨勢，尤其是2017年之后，年度發文量明顯減少。可能原因是，進入新時代，黨和國家對教材工作做出了一系列新指示、新要求。特別是2019年教育部印發《普通高等學校教材管理辦法》，明確了新時代高校教材建設正確的政治方向和實踐導向。研究者需要一定時間對這些新指示、新要求進行實踐與研究，才能產出高質量的研究成果。

(二)載文期刊類型分析

對載文期刊進行統計分析，有助于了解某一領域研究發文的分布情況，從而確定該領域研究的重要文獻來源。本研究涉及的319篇文獻分布于86種期刊，而載文數量為5篇及以上的期刊只有12種，這12種期刊的載文分布情況如圖2所示。

圖2 2011—2020年我國高校教材建設與管理研究載文期刊分布(載文數量5篇以上)

由圖2可知，近十年，我國高校教材相關研究刊發在《科技與出版》期刊上的文獻數最多，共計47篇，其次依次是《中國大學教學》《中國出版》《現代出版》和《編輯之友》等，我國高校教材相關研究主要分布在出版類與教育類期刊上。另外，載文數量為5篇以上的期刊發文合計211篇，占文獻總量的66.1%，說明上述12種期刊是高校教材相關研究的重要文獻來源。

(三)核心作者發文分析

對某一研究領域內核心作者及其相關文獻進行分析，有助于把握該領域的基本研究態勢。2011—2020年，我國高校教材建設與管理研究領域以第一作者發文的共計299人，其中復旦大學外文學院蔡基剛發文最多，共計3篇。根據普賴斯定律，計算得出發表相關文獻在2篇以上的作者為本研究領域的核心作者。我國高校教材建設與管理研究領域發文核心作者的具體信息如表1所示。

表1 2011—2020年我國高校教材建設與管理研究領域核心作者信息

由表1可知，以第一作者發文的核心作者共有19人，核心作者單位主要分布于各高校出版社、人文社科學院(教育學院、外語學院、馬克思主義學院等)、教學管理與研究部門(教務處、教學研究與教師發展中心、國家傳播戰略研究院等)。另外，核心作者發文總計39篇，只占發文總量的12.3%，說明絕大多數作者近十年間僅發表1篇高校教材建設與管理研究領域的文章。

三、我國高校教材建設與管理研究的熱點分析

(一)研究總體趨勢

關鍵詞是文獻主要內容的精練描述，能夠表達文獻成果的核心內容，通過對某一領域研究文獻高頻關鍵詞的統計分析，可以揭示該領域的研究熱點與發展動向。[3]本研究通過CiteSpace軟件對319篇文獻的關鍵詞進行統計分析，包括關鍵詞出現的頻次、共現的情況及首次出現的年份等，出現3次以上的關鍵詞統計分布情況如表2所示。

表2 2011—2020年我國高校教材建設與管理研究關鍵詞統計分布(頻次3次以上)

由表2可知， 出現3次以上的關鍵詞有21個，這些關鍵詞包含教材出版、教材編寫、教材研究與開發等教材建設的多個研究視角，其中“大學英語”關鍵詞的中心性最高，為0.61，表明圍繞大學英語教材的相關研究是本領域研究的第一熱點。從高頻關鍵詞首次出現的年份分析，發現從2017年開始，“新形勢”“新時代”等關鍵詞突現，表明在新時代背景下的教材相關研究逐漸成為一種趨勢。

通過CiteSpace軟件對關鍵詞的頻次和聚類關系進行可視化呈現，形成了本研究的關鍵詞共現知識圖譜，如圖3所示。通過對圖中關鍵詞的網絡密度、中心性等相關維度進行分析，發現圍繞高校教材研究，“大學英語”“教材出版”“教材建設”“教材研究”等關鍵詞與其他關鍵詞的連線最多、關系網絡最密集，具有顯著的中心性，是本領域研究的重要熱點。同時，在共現知識圖譜的外圍開始出現“立體化教材”“數字化”“新時代”“新形態教材”“課程思政”等關鍵詞，這些關鍵詞體現了本領域研究的熱點趨勢。由此可知，共現知識圖譜的分析結論與關鍵詞統計分析結論基本一致。

圖3 2011—2020年我國高校教材建設與管理研究關鍵詞共現知識圖譜

(二)熱點主題分析

根據上述關鍵詞統計及共現知識圖譜分析結論，結合對相關文獻的內容梳理，可將近十年我國高校教材建設與管理研究的熱點主題歸納為以下幾個方面。

1.大學英語教材建設與管理研究

研究者針對大學英語教材編寫、出版、使用與評價等教材建設與管理的各個環節展開了豐富的研究。吳育紅從教材內容、教材資源、呈現載體等方面提出了服務于混合式學習的大學英語閱讀教材編寫策略。[4]付科峰等人認為，新時期高校英語選修課教材的開發出版要以學生為本，以社會需求為導向，通過高校與出版社的深度合作，實現教材開發出版的立體化和網絡化。[5]徐常翠深入分析了新冠肺炎疫情以來大學英語在線教學與教材的使用情況，從融合發展、以用戶為中心、產品一體化等方面提出了大學英語教材建設新思路。[6]朱小麗等人從教材使用的實際效果和與教學大綱的契合度兩方面構建了大學英語教材的質量評估體系。[7]

2.高校教材出版策略與模式研究

研究者在分析當前高校教材出版現狀與問題的基礎上，圍繞高校教材出版的有效策略、路徑與模式等展開了豐富的研究。王媛等人從出版社區域影響力的視角分析了新時代高校教材出版的應對之策，即把握新時代教材出版新要求、加強供給側結構性改革、實施數字化出版戰略和創新教材發行形式等。[8]周根紅探討了提高高校教材出版質量的有效路徑，即：完善評價機制，加大考核力度；精選作者隊伍，實行聯合編寫；緊跟學科前沿，開發特色教材；樹立精品意識，打造品牌產品等。[9]饒國慧構建了紙質媒介與數字資源、線下課堂與線上課程、課內管理與課外學習無縫銜接的，基于混合式學習的教材出版新模式。[10]

3.高校各類教材建設與開發研究

研究者針對高校不同專業、不同學段、不同形態的教材建設與開發展開了豐富的研究。張昆指出，新時代我國高校文科教材建設應該處理好政治性和專業性、管與放、統與分、編與創，以及教材體系與學科體系等方面的關系。[11]孫益等人通過總結國外主要發達國家研究生教材建設經驗，指出我國研究生教材建設應從設立專門管理機構、重視基礎教材設計與編寫、規范專業教材選擇與使用、注重教材電子化等方面入手。[12]陳山漫等人提出高校數字教材立體化開發路徑，即構筑數字化教育生態環境、構建立體化發展模式、創建立體化教學模式、建立立體化評價機制等。[13]

四、研究現狀與問題

綜合分析近十年相關文獻研究的特征與熱點，歸納出近十年我國高校教材建設與管理研究的現狀與問題如下：

(一)高水平研究成果不足，研究不夠持久深入

近十年，該領域研究CSSCI來源期刊總體發文數量不多，年均刊發高水平研究成果只有30篇左右，年度發文數量也呈逐年下降趨勢。而且，該研究領域雖然開始出現一批專家型學者，但核心作者發文數量不多，其中僅1人發文數量為3篇，絕大多數作者十年間僅發表1篇高水平成果，說明該領域研究未得到研究者的高度重視和持續關注，也缺乏一批有影響力、持久深入開展相關研究的核心作者。

(二)研究方向較單一固化，研究不夠系統全面

近十年，該領域重要來源期刊大部分是出版類期刊，載文期刊類型比較單一，且“教材出版”關鍵詞在統計分析中出現的年份早、頻次多、中心性高，說明研究者圍繞教材出版環節展開了穩定持久、豐富多元的研究，但有關教材選用、審查與評價等環節的研究相對明顯不足。同時，研究者對大學英語學科教材建設與管理的研究熱度很高，但對其他學科教材相關研究的關注度較少，特別是核心作者所屬單位幾乎沒有理工類學院，也導致該領域研究內容比較“偏科”。

(三)熱點研究缺乏階段性，研究不夠與時俱進

近十年，該領域研究的熱點主要集中在大學英語教材建設與管理研究、高校教材出版策略與模式研究和高校各類教材建設與開發研究三個方面。雖然從2017年開始，新時代背景下高校教材建設與管理相關研究逐漸凸顯，但至今研究數量較少、研究范疇較窄，關于信息技術與教育教學深度融合背景下新形態教材的建設與研究及新時代高校教材建設與管理的新模式、新路徑等方面的研究仍比較缺乏，熱點研究的階段性和時代性特征不明顯。