基于生態文明教育的高中研學課程設計與實踐
——以廣州白云湖“親水·研水·善水”課程為例

何善波，丁 堅，郝明霞

(1.廣州市第六十五中學，廣東廣州，510450；2.廣州市白云湖水利工程管理中心，廣東廣州，510080)

一、提出問題

2021年，《“美麗中國，我是行動者”提升公民生態文明意識行動計劃(2021—2025年)》要求推進生態文明學校教育，提出將生態文明教育納入國民教育體系，將習近平生態文明思想和生態文明建設納入學校教育教學活動安排，培養青少年生態文明行為習慣。[1]開展生態文明教育，教師是關鍵，課程是基礎，學生是主體。[2]《普通高中課程方案(2017年版2020年修訂)》明確了高中課程的教學內容是落實習近平新時代中國特色社會主義思想，有機融入社會主義核心價值觀，努力呈現經濟、政治、文化、科技、社會、生態等發展的新成就、新成果。[3]這一課程方案和各學科的課程設計為實施生態文明教育創造了有利條件。高中地理學科的核心素養之一是人地協調觀，培養學生辯證地認識人地關系；高中化學學科的核心素養之一是科學精神和社會責任，培養學生具有可持續發展意識和綠色化學觀念。各學科課程目標隱含的生態文明教育思想有利于將生態文明教育融入課堂教學。

在高中階段實施生態文明教育的核心在于以習近平生態文明思想為統領，將習近平生態文明思想主要內容與高中學科教學緊密結合，將學習、實踐習近平生態文明思想化為學生自覺行為。《習近平新時代中國特色社會主義思想進課程教材指南》指出，高中階段重在實踐體認和理論學習相結合，促進理性認同，提升政治素質;主要運用觀察、辨析、反思和實踐等形式，引導學生從“怎么做”的角度理解堅持和發展中國特色社會主義的行動綱領，把握習近平新時代中國特色社會主義思想精神實質，幫助學生知其言更知其義，樹立共產主義遠大理想和中國特色社會主義共同理想，增強“四個自信”。[4]

研學課程屬于高中綜合實踐活動課程，其最大的優勢是讓學生在真實的自然和社會情境中通過動手實踐、親身體驗來完成學習與探究、感悟與內化過程，從而實現育人功能。依托地方性、區域性的生態文明教育資源，結合高中學科教學內容，開發研學校本課程，是實施生態文明教育、踐行習近平生態文明思想的有效途徑之一。本文以廣州白云湖“親水·研水·善水”課程(以下簡稱白云湖研學課程)為例，探討學校如何依托地方性、區域性的生態文明教育資源，開發研學校本課程，實施生態文明教育。

二、課程資源條件分析

廣州白云湖地處廣州市中心城區北部，西臨珠江主河道(西江)，是2000年后廣州市為改善城市水環境而修建的首個人工湖。白云湖湖區面積約200公頃，水、陸域各半，是廣州市中心城區面積最大的人工湖。白云湖是水利工程綜合體系，由廣和泵站、引水渠、湖區(包括東、西兩片湖區與人工濕地)、石井河泵站(船閘)四大主體水利工程構成，其主要作用是對周邊河涌進行生態補水，兼具雨洪調蓄和休閑景觀的功能，已規劃為一座集水安全、水生態、水景觀、水文化于一體的水利風景區。學生在白云湖可近距離觀察城市地表水循環系統，研究水生態環境、濕地生態環境，可以體悟“人與自然和諧共生”“山水林田湖草是生命共同體”；通過對濕地生態環境的考察、觀測、研究，可以感知水既是生命之源，也是重要的經濟資源，體悟“綠水青山就是金山銀山”；通過學習中華民族幾千年的水文化，可以體悟“生態興則文明興”。

三、課程設計與實施

(一)課程理念

《習近平新時代中國特色社會主義思想學生讀本(高中)》明確了高中生需理解內化于心、外化于行的習近平生態文明思想的主要內容，結合高中生的認知特征和高中課程體系的設置，可將習近平生態文明思想的主要內容融入高中各學科課程教學來設計生態文明教育研學課程的學習內容，如表1所示。

表1 習近平生態文明思想主要內容在高中學科教學的融合點舉例[5]

白云湖研學課程以習近平生態文明思想為理念統領，以廣州市白云湖的水安全、水生態、水景觀、水文化研學為主線，基于問題式學習，融合高中化學、地理、生物、語文等課程的知識，需學生綜合運用課堂所學學科知識分析、解決廣州白云湖水生態環境建設問題。白云湖研學課程圍繞“親水”“研水”“善水”三個主題設計具有科學性、實踐性、思想性的研學主題活動，供學生體驗、探究、內化。白云湖研學課程的理念(圖1)具體闡釋如下：以“親水”主題引導學生通過觀察、體驗白云湖的水生態、濕地生態景觀等生態建設成果，形成對社會主義生態文明建設成果的感知；以“研水”主題引導學生通過探究白云湖的水安全生態建設方法與路徑，澄清對自然環境及人地關系的錯誤認識，正確理解生態文明建設的重要意義；以“善水”主題引導學生反思自身行為，領悟中國優秀傳統文化中的治水哲學，以及習近平生態文明思想中關于“人與自然和諧共生”“山水林田湖草是生命共同體”“綠水青山就是金山銀山”“生態興則文明興”的價值理念，并內化成踐行習近平生態文明思想的自覺行動。

圖1 白云湖研學課程的理念

(二)課程目標

1.價值認同

通過研學，欣賞祖國的綠水青山，學生感受中華優秀傳統文化，培養家國情懷和人文底蘊，認知社會主義生態文明建設的偉大成就，自覺理解、接受習近平生態文明思想，學生形成對社會主義核心價值觀的價值認同。

2.責任擔當

通過研學，理解水生態環境、濕地生態環境的重要意義，學生形成自覺參與生態文明建設的社會責任感，養成社會主義建設者和接班人的遠大志向。

3.解決問題

在教師的引導下，學生積極思考、大膽質疑，發現并提出有關白云湖水生態建設的問題并轉化成研究小課題；勇于探究，不斷嘗試，能與學習伙伴合作，掌握文獻檢索、調查、實驗等技能，積極尋求有效的解決問題的辦法。

4.實踐內化

通過研學的親身體驗，學生將校園內課堂學習的各學科知識運用到自然、社會情境的問題解決中，感悟學科知識能夠運用到祖國的生態文明建設中；理解習近平生態文明思想的內涵，養成生態文明的意識，能夠積極評價和自覺參與生態文明建設工作。

(三)課程實施

1.課程對象

白云湖研學課程的授課對象為高中生。

2.課時安排

白云湖研學課程共安排8個課時。

3.課程流程

白云湖研學課程由6個環節構成，具體實施流程如圖2所示。

圖2 白云湖研學課程的實施流程

4.課程內容

白云湖研學課程分為行前課程、研學課程和行后課程三個模塊，各模塊的主題、課時、任務、學習形式以及設計意圖如表2所示。

表2 白云湖研學課程的內容

5.課程評價

白云湖研學課程的評價由過程性評價和終結性評價構成，評價主體是學生和教師，由自我評價、同伴互評、教師評價三種評價方式組成。過程性評價包括研學過程中的考查記錄、影像資料等，以及學生完成的實驗報告、調查問卷、研學報告等。終結性評價包括活動展示、交流、匯報、答辯的評分及教師完成的評述性評價。

四、課程實施成效

(一)實踐內化

白云湖研學課程按照“理論—實踐—內化”的線索將“親水”“研水”“善水”三個課程主題模塊的學習有機串聯起來，學生在教師指導下先在學校學習習近平生態文明思想的基本觀點、原理，并與課程內容相關的學科進行知識融合，然后再進入自然環境中應用知識解決實際問題，實現從抽象到具體、從知識到應用的落地，最后再按照評價指引進行實踐反思、認識內化，將習近平生態文明思想轉化為價值觀念和自覺行動。

(二)成果物化

白云湖研學課程的實踐性特色決定了學習成果的豐富性，而以物化成果呈現學習過程能夠讓學生直觀地感受到白云湖的生態文明建設成果，符合“抽象—具體”的課程設計與實施邏輯。環境地圖是以地圖形式表達自然環境面貌的一種方式，在表現形式上圖文并茂、色彩鮮艷，富有視覺沖擊力，在主題表達上可以設計文字、數據表格、統計圖等，能夠直觀地展現白云湖全貌，又不失科學性、趣味性。模型制作是將真實事物縮小，并表達其核心原理。高中課程非常重視模型制作，如地理模型、生物模型、化學模型、物理模型等，通過模型制作，可以提高學生對知識、原理的利用。學生可制作白云湖與石井河、珠江的水交換模型、水生生物模型等，還可以開展攝影展、明信片設計展等學生喜聞樂見的物化形式。

五、課程反思

(一)以思政理念統領課程凸顯立德樹人價值

研學課程已納入高中課程的綜合實踐必修課，其實踐性課程的特點在實施思政教育上具有先天優勢，理應深化課程的思政特點。以思政理念統領研學旅行課程，有利于增強思政教育的感染力，避免空洞說教，讓學生在游學、參與、體驗、研究中不僅能學習到學科知識與技能，更能樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，強化對社會主義道路的認同和自信，形成建設社會主義的歷史使命感和責任感，從而凸顯和提升研學課程的立德樹人價值。

(二)跨學科課程設計促進核心素養的培育

學生進入高中后學習并掌握了一定的化學、地理、生物學、語文等課程知識，也具備了一定的綜合實踐技能。白云湖研學課程設計以習近平生態文明思想為理念統領，找準與化學、地理、生物學、語文等學科的結合點展開設計，不同學科主題知識有機組合在一起有利于引導學生綜合運用多學科知識進行真實情境問題的探究、解決，從而有利于學生將課堂知識遷移到課外學習，將教材知識應用到真實問題情境，從而促進學生學科核心素養的培育。

(三)項目式、問題式、體驗式等新學習形式促進課程有效實施

項目式、問題式、體驗式等新學習形式不斷在一線教學中得到應用，原因在于其有利于激發學生的學習興趣，促進學生參與學習，且具有體驗強、感悟深刻的特點。白云湖研學課程以項目式設計為導向，劃分為三大主題模塊，各主題由若干問題任務組成，通過任務驅動方式引導學生完成全部學習內容。體驗式學習基于“情境體驗—觀察反思—抽象概括—主動檢驗”的學習過程，指向學生從感性認識到理性認知的認知思維發展規律，更加符合學生的認知特點，更由于其在學習過程中還涉及情感體驗、合作交流等認知影響因素，有利于促進知識內化為技能與素養，培養創新思維。

(四)低成本鄉土研學促進研學旅行迅速普及

白云湖研學課程以廣州市內白云湖為研學資源開展設計，戶外的研學時間為1天，學生在市內開展研學活動，安全便捷且成本低。當前，研學旅行特別是長距離跨地區研學較難開展，主要原因在于開展周期長、成本高且受到一定的安全風險影響，而以地方性、區域性資源開發的低成本研學課程突破了這些限制因素，具有較好的可推廣性。