人才強校視角下高校工會助力青年教師成長成才的路徑探索

□朱 莉 冷 泠

青年教師是高校發展的希望和未來，推動青年教師快速成長成才是高校工會有效服務學校發展中心工作的重要途徑之一。在人才強校視角下，結合青年教師的特點和實際，通過創新高校工會的服務內容和服務方式，堅持思想政治引領、深化人才分類評價機制改革、提升青年教師職業能力、關心青年教師生活，激勵和引導青年教師脫穎而出，各展所長，開創高校工會助力人才成長工作新局面。

一、引言

習總書記在中央人才工作會議上強調，要造就規模宏大的青年科技人才隊伍，把培育國家戰略人才力量的政策重心放在青年科技人才上，支持青年人才挑大梁、當主角。高校作為人才集聚高地，承擔著科教興國、人才強國、創新驅動的崇高使命。青年教師是高校發展的希望和未來，高校工會是黨和高校教師聯系的橋梁和紐帶，推動青年教師快速成長成才是高校工會服務人才強校工作的重要內容，也是開創新時代高校工會工作新局面的有效途徑。

青年教師學歷高、能力強、視野廣、思想活，承擔著高校主要的教學和科研工作，是高校發展的中堅力量和核心競爭力。目前，高校不同程度存在人才評價體系單一，青年教師晉升難、發展通道不順暢、生活工作壓力大等矛盾和弊端。在人才強校視角下，結合青年教師的特點和實際，通過創新高校工會的服務內容和服務方式，堅持思想政治引領、深化人才分類評價機制改革、提升青年教師職業能力、關心青年教師生活，激勵和引導青年教師圍繞科技創新“四個面向”，做真科研、真學問、真貢獻，營造人人努力成才、人人皆可成才、人人盡展其才的良好局面。

二、高校工會推動青年教師成長成才的研究現狀

近年來，學界針對高校工會推動青年教師成長開展了廣泛研究。劉永栓等提出青年教師的科研、教學、生活心理等問題是高校工會服務青年教師的主要著力點，各級部門責任密不可分。丁永成提出服務青年教師的成長是高校工會的重要工作，需要領導的重視和職能部門配合支持。左習習等通過走訪調查，結合工會的職能，有針對性地提出促進青年教師成長的建議。李書巧等提出高校工會應采取精準蓄勢、精準定位、精準幫扶等具體措施，實現對青年教職工進行精準幫扶的目標。劉建武等提出高校工會要在教師隊伍建設中主動作為，全方位助力教職工隊伍建設，探索教職工隊伍構建的有效途徑。江先鋒提出高校工會發揮自身的獨特優勢，突出重點，抓住關鍵，創新載體，服務于人才強校發展戰略。

高校工會作為維護和代表廣大教師利益的群團組織，具有維護、參與、建設、教育四項基本職能。當前，高校工會推動青年教師成長的研究大多著眼于工會的職能作用，以理論分析為主，缺乏創新思維和進一步落實的實踐路徑。高校工會應緊密圍繞人才強校視角下青年教師成長的新特點、新需求與新問題，充分發揮工會優勢，聚焦新時代一流大學人才評價體制改革的關鍵步驟和改革路向提出具體建議對策。

三、人才強校視角下青年教師的新特點和實際情況

一所大學的硬實力、軟實力，歸根到底是人才的實力。青年教師承載著高校教書育人、科技創新、社會服務的歷史重任，是學校可持續發展的根本所在，也是實施人才強校戰略的堅實基礎。隨著高校規模不斷擴大，急需大量高水平優秀人才加入師資隊伍。學校一方面大力引進國內外著名高校和科研院所的優秀畢業生來校任教，另一方面不斷提升青年教師素質，搭建各類學習交流平臺，引育并舉，完善人才政策，激勵和引導青年教師脫穎而出，各盡所能，大展宏圖。

高校作為我國高端人才培養和科技創新的主陣地，對青年教師提出更大的挑戰，提供更多的發展機遇。然而青年教師剛從學生轉換到教師的角色，面臨教學、科研等新的挑戰和任務，存在經驗不足、情緒性強、生活工作的壓力驟增等問題。現實生活中青年教師不同程度存在教學負荷多、科研任務重、晉升發展平臺少、生活壓力大的困惑。此外，還必須面臨教學、科研工作的績效考核，特別是部分高校實施“非升即走”“非升即轉”的聘用方式，使青年教師承受著巨大的心理壓力與社會責任。有的青年教師面對教學、科研與生活等方面的諸多困難和矛盾甚至迷失了前進的方向。

高校工會作為代表教師切身利益的群眾性組織，應結合青年教師的職業發展特點和個人成長需要，不斷創新工作理念、豐富服務內容、拓展工作方式，通過有效服務讓青年教師對學校有認同感和歸屬感，將更多的精力和熱情投入工作中，實現青年教師與學校同步發展的雙贏目標。

四、高校工會助力青年教師成長成才的探索與實踐

當今世界正經歷百年未有之大變局，核心是科技創新，人才是創新的第一動力。高等教育“內涵式”發展、“雙一流”建設、“雙循環”新格局新要求，賦予了高校人才隊伍建設新內涵。高校工會具有廣泛的群眾基礎，深受教師信賴。高校工會應充分發揮群團組織作用，在新時代人才強校視角下，緊密圍繞青年教師成長發展需求，針對其面臨的現實問題，突出重點，抓住關鍵，創新載體，助力青年教師快速成長成才，推動高校師資隊伍高質量建設發展。

（一）堅持思想政治引領，強化師德師風建設

遵循“教育者先受教育”的規律，高校工會工作堅持馬克思主義為指導，把社會主義核心價值體系教育貫穿于青年教師的教學、科研和管理的全過程。圍繞立德樹人根本任務，不斷加強青年教師理想信念和職業道德教育，用崇高的理想信念引導青年教師的價值取向、規范青年教師的行為選擇。對于海外引進青年人才更要加強社會主義核心價值觀教育，增強“四個意識”、堅定“四個自信”、做到“兩個維護”。通過師德師風先進事跡、優秀教師標兵等榮譽稱號評選表彰宣傳，樹立典型示范和榜樣引領，營造良好的育人氛圍。將師德師風作為評價教師素質的首要標準，同等條件下師德表現突出者在職稱晉升、評獎評優、研究生導師遴選、各類高層次人才計劃評選中均優先考慮，對于思想政治表現不合格者堅決執行一票否決。

（二）深化人才分類評價機制改革，暢通人才成長通道

在創新驅動發展和高質量發展背景下，傳統的人才評價方式亟待改進。高校工會應充分發揮與上級部門、行政職能部門的溝通協調作用，凝聚共識、共謀發展，做好相關人事、科技、財經等配套制度改革的頂層設計和細則制定，統籌規劃培養建設高校人才隊伍。特別是在青年人才的引進選留、崗位考核、職稱晉升、激勵保障等關鍵環節中，堅決破除五唯頑瘴痼疾，遵循人才成長規律，結合高校的學科特點和辦學特色，圍繞立德樹人根本任務，以質量、貢獻和影響力為導向，構建科學合理的人才評價機制。通過對不同類型人才實施分類化、差異化評價，客觀、真實、準確地反映出不同類型人才的學術水平、社會貢獻、發展潛力。為激發優秀人才的創新活力提供制度保障，為提高人才創新潛能奠定制度基礎，為不同類型的拔尖創新人才暢通快速成長通道。

（三）搭建教學科研交流平臺，提升青年教師職業能力

青年教師初次參加工作，在教學和科研方面往往缺少經驗，需要正確的指導、幫助和交流。高校工會通過發放調查問卷、召開座談會、走訪調研等多種方式，了解不同學科、不同層次、不同年齡的青年教師的實際需求和面臨的問題，適時給予指導和幫扶。通過建立網絡論壇或各類學術交流平臺，提供答疑解惑、資源共享、學習交流的空間，還可以定期邀請校內外的專家進行網上指導，幫助青年教師制訂個人職業生涯發展規劃，明確不同階段的工作重點和目標。針對青年教師提供學校職稱評審、高層次人才計劃申報、研究生導師遴選等相關政策的解讀和培訓，組織資深教師開展傳幫帶活動，運用學習軟件、云課堂、自媒體等信息化手段輔助舉辦課堂教學示范、申報科研項目講座、實驗室建設、進修深造等，幫助青年教師又好又快成長。

（四）關心青年教師生活，創新工會工作載體

高校工會堅持“圍繞中心、服務大局”的根本宗旨，以人為本，關心青年教師生活，聯合學校相關部門搭建“互聯網+工會”職工服務化平臺，及時有效掌握不同青年教師的個性化需求，為廣大青年教師提供心理疏導、人文關懷、素質提升等多元化、深層次的服務。廣泛開展形式多樣、寓教于樂的文體活動，促進教師身心健康。針對青年教師關心的婚育問題、子女入學入托以及購房政策等提供幫助。廣泛開展女性知識講座、主題沙龍等活動，積極維護女教師權益。加強教工之家和教師社團建設，吸引不同年齡段的青年教師參與。利用微信、微博、手機App 等網絡平臺發布信息，為青年教師提供參加學校建設、建言獻策和維護個人權益的便利，讓更多青年教師感受到組織的溫暖，提升工會服務能力，促進和諧校園建設。

五、結語

千秋基業，人才為本。青年教師是高校發展的基石，高校工會代表著全體教師的切實利益，在實施人才強校戰略中肩負著不可或缺的責任。高校工會要抓住時代機遇，不斷創新助力青年教師快速成長成才的實施路徑，加強學校制度設計和政策引領，提供更加多元化、個性化的服務，為青年教師的發展提供堅實保障，推進高校治理體系和治理能力的現代化。