雙減政策下小學體育延時服務之我所見

梁海婷

雙減政策實施以來有效降低了小學生的學習壓力深受學生、家長的歡迎，伴隨而來的延時服務也符合小學生在校成長、發展的需要。小學體育延時服務進一步滿足了小學生的體育運動需求，對增強學生體質、豐富學生體育運動體驗，提升學生運動能力產生了積極的作用，因此研究雙減政策下小學體育延時服務非常必要。

2021年6月，教育部辦公廳發布《關于推廣部分地方義務教育課后服務有關創新舉措和典型經驗的通知》，進一步對小學課后服務提出了具體的建議和經典案例，為小學體育延時服務提出具體的意見，包括體育課時安排、頻次、內容等。結合《通知》要求和學校、學生的實際情況，小學體育延時服務可從延時服務介紹說明、內容選擇、教學分析、場地設計等方向入手。

1 體育延時服務介紹說明

小學體育延時服務是落實雙減政策的具體體現，在實施過程中要做好體育延時服務的家長溝通工作，介紹體育延時服務的內容、時間、原則等具體細節，確保學生與家長對體育延時服務有所了解并認同學校實施的體育延時服務。在具體溝通的過程中，教師要及時回應學生家長的問題并給出專業性解答，以此取得家長的支持并為后續的體育家校共建奠定基礎。

小學體育延時服務介紹非常重要，在溝通中體育教師要介紹體育運動的發展基本原則，即堅持學生自愿、公益服務的原則，同時在安全管理、教育方面明確重點。首先，在學生資源方面，小學體育延時服務時間定于每周一和周五的下午放學以后，時間為16點到18點（家長可以提前接），所有的體育運動項目學生可以自愿申請沒有強迫，學生及其家長都可以先參觀示范課后延時體育課并根據雙方討論的意見決定是否參與公益服務，體育課后服務的內容堅持公益原則，統一納入到學校的預算當中，所有項目均不向學生收取任何費用，讓學生放心、安心參與學校的課后服務;最后針對家長關心的安全問題要進一步做好具體工作，一方面是在體育延時服務中配備有專門的安全管理人員，所有體育項目實施過程中除了體育教師以外還有1-2名老師擔任安全檢查員;另一方面與家長簽訂安全協議，每日邀請有時間、有精力的家長來校共同監督體育運動，與安全檢查員共同開展安全檢查工作，最大限度保障學生的安全工作。此外在體育延時服務介紹方面還需要解答家長提出的其他問題，根據家長問題進行有效解答，確保學生家長放心、安心。

2 體育延時服務內容選擇

小學體育延時服務內容的選擇也需要一定的技巧，需要教師做好指導工作。根據小學生體育運動實際情況和具體項目，課后延時服務的內容要有一定的針對性和差異性，根據不同年級學生、不同班級學生的需要合理制定服務內容并給予專業性建議，滿足不同學生運動的需要。延時服務體育項目內容的選擇要堅持差異化的理念，根據不同年級學生的實際情況制定服務內容，如高年級學生應著力于田徑等項目，在籃球等球類項目中適當培養同時也要照顧學生運動興趣;在低年級和中年級中則強調學生身體素質的培養，以體能為主、趣味化項目為主，主要目的是實現快樂體育教育目標。以花樣跳繩為例，在課后服務中花樣跳繩成為了學生最喜歡的項目之一，每一次的課后服務中花樣跳繩都會引發學生的集中圍觀，動感十足，基于小學生的運動需求，教師在花樣跳繩的運動指導過程中應堅持一年級打基礎、二年級系統練、三年級創新練的方式，通過系統化的指導讓每一個學生都可以參與到花樣跳繩當中并隨著年級的增長獲得花樣跳繩技術水平的不斷提升，最終實現每人都可以完成花樣跳繩的動作，提升學生花樣跳繩的能力。在花樣跳繩訓練過程中除了常規的訓練思路以外教師可以設計一些小的趣味性內容，通過集體活動、分組活動等方式幫助學生融入到體能訓練當中，在技能提升方面則可以利用多媒體等技術開展指導，確保學生對多媒體技術有更加清晰的認識。

3 體育延時服務教學分析

體育延時教學服務與常規教學有所不同，在教學方法、教學模式等多方面都需要進行一定的優化、調整，在具體實施過程中圍繞教學進行內容的設計并突出體育延時服務的技巧，提升延時服務的有效性。教師在教學過程中針對延時服務需要制定一定的教學策略，并合理區分學生運動差異，做好具體指導。首先讓學生根據自己的興趣自由選擇課程，確定選課以后為了統一教學計劃和提升課后延時服務的質量，體育教師要根據學生選課的實際情況開展測試工作，通過測試摸底了解學生的基本運動水平、情況并根據學生實際將學生進行分水平段教學，相關教師結合學生特點進行有計劃的備課、上課。以武術體育項目為例，一般的學生只是基本的武術素養，因此這部分學生可以單獨設置課型，由專業老師帶隊并任教，教學的目的是幫助學生快速熟悉武術基本術語、動作，夯實學生的武術功底;針對已經涉獵并具有一定能力的學生可以單獨設置一個班型并由專業老師帶隊，教學的重點是武術基本手型、步型以及簡單的組合動作;這種教學思路和方案也可以遷移到其他的運動當中，最大限度滿足不同學生的學習需要并提升課后服務的質量。課后服務教學采用分層的方式符合體育教學實際，可以最大限度滿足不同學生的學習需求，在實施過程中教師也要注意分層的靈活性，一般來說通過1-2個月的指導，處于低層次的學生也會具備高層次的運動能力，因此需要教師及時轉變班型，讓不同層次的學生都可以獲得更好的體育課后服務，提升課后服務質量。

4 體育延時服務場地設計

小學體育課后延時服務場地以學校場地為主，但有的學校場地有限加上體育運動項目發展情況，在延時服務過程中教師需要進一步圍繞學校場地進行拓展，在延時服務場地設計方面突出以學生為主的理念，積極將校園體育運動服務納入到課后服務當中，進一步滿足小學生的運動需要。小學體育課后延時服務場地的設計要突出靈活性，以學校場地為主，其他場地為輔的實施策略。絕大部分的體育運動項目都可以在學校場地來完成，在具體設計過程中可以靈活將不同班級的學生的體育課后服務內容區分，如周一是1-2年級體育課后服務，周四是3年級體育課后服務，通過合理區分的方式確保學校體育場地的充足;此外在體育運動項目中，一些體育運動還可以借用專業場所進行指導，如一些球類項目、田徑項目都可以借用社會資源包括公共體育場或專用體育場完成教學工作，滿足學生的體育運動需要。體育演示服務場地的設計要以滿足小學生體育運動需要為前提，盡可能保障學生的體育運動需求，當需要使用校外的體育運動場館、設施時要第一時間與學生家長進行溝通，如擊劍、游泳等項目顯然學校沒有專門的場地，需要到校外專業場地進行學習，通過與家長溝通的方式可以及時讓家長了解學生體育運動場所并鼓勵學生家長與學生一起到校園專業場地開展體育運動，幫助學生家長認識到體育運動的價值。總而言之，課后服務中的場地設計與選擇要根據體育項目、學生需求等綜合進行研判，以現有的學校體育設施設備為主，校外資源為輔，確保學生體育運動需求得到充分保障。

5 體育延時服務師資提升

小學體育延時服務發展過程中單純依靠教師的力量是不夠的需要及時將新鮮的體育運動項目、師資力量納入其中，因此在課后的延時服務當中師資力量需要進一步補充，除了現有的教師資源隊伍以外學校還需要通過校外合作的方式納入更多體育運動資源，進一步提升延時服務的整體師資力量。體育延時服務師資力量的提升關系到體育延時教學質量，因此應積極引進校外優質體育資源，豐富學生的體育運動項目。一方面，現有的體育教師要堅持專業化的發展思路，突出專業指導特點，傳統體育課堂教學體育教師是以班級為主，教學的內容也是田徑、球類等各種項目，教學內容以基礎知識為主，此種思路下教師無論是自身發展還是學生指導方面都存在這明顯的局限性;體育課后服務中教師則是以具體項目為主，主要負責1-3個項目，這就需要教師在體育運動方面要向專業化發展，如跳高、跳遠等田徑項目的教師不需要在承擔籃球等項目的指導教學而是在跳高、跳遠的方面專業化發展即可，不斷提升這兩種項目的教學水平;另一方面，要積極補充校園優秀的教師資源。游泳、擊劍、輪滑等項目是課后服務體育項目中的亮點，如果是學生自己由家長帶領校外報名費用高而且增加了學生負擔，因此這些項目可以以課后服務的形式作為學校課后服務項目進行開設，邀請校外專業教師來校指導同時可以利用校外游泳等場館彌補學校體育場所不足的情況，實現課后體育服務的多元化發展，全面提升體育課后服務的質量。

6 體育延時服務小組組建

體育延時服務通常是課后服務的第二課時，學生在體育游戲中的積極性明顯比較高但在具體的活動過程中也存在時間浪費并產生了一些分歧，嚴重影響了課后延時服務的質量。體育延時服務小組組建是指在體育運動過程中教師可以引導學生以興趣為主導，以項目為實踐的方案，實現了早安排、早計劃、早體驗、早參與的目標。

體育延時服務小組的建立能夠從根本上解決學生在體育運動中體育器材和項目分配的問題，如跳繩有單人跳、雙人跳和多人跳，學生集體均選擇跳繩時就會出現不均勻的現象，如單人跳繩和雙人跳跳繩數量不夠而多人跳的人數有不夠，導致跳繩運動無法有效的展開，通過體育演示服務小組的建立，學生自發成立一些興趣小組（也可以是體育課堂組建的學習小組），通過興趣小組的方式學生可以提前對項目進行溝通，在課后服務中可以快速分配自己喜歡的項目并參與其中確保體育運動所需要的物料及時有效的獲取。在具體實施過程中，興趣小組選擇跳繩時會自發的按照單人、雙人和多人跳選擇不同的繩子，從而確保自身有足夠的器材，即使因為學生多而無法有效獲取也可以通過小組的方式實現與其他小組溝通獲取而避免了個人獲取難的情況。此外興趣小組在運動過程中還有其他的明顯優勢，包括學生集體活躍性和體育運動項目的發展，如興趣小組中有的學生并不擅長籃球但出于“湊數”選擇了籃球集體活動但隨著籃球運動的不斷參與學生對于籃球開始產生了興趣并主動參與到了籃球學習當中，提升了學生籃球運動的能力并對學生發展產生了積極作用。總之興趣小組的組建在發展學生興趣愛好、滿足學生器材需求和快速融入體育項目均有明顯的有所，教師在課后服務設計中要有意識的引導學生組建興趣小組，堅持興趣+自主+引導的組建方針，既尊重學生體育運動的自主性又要發揮教師的引導作用，確保課后服務中體育興趣小組發揮自身應有的作用。

7 體育延時服務質量監督

體育是延時服務的重點內容，承擔著培養學生身體素質、增強學生體質的任務，課后服務中體育質量成為了家長、學校和社會共同關注的內容因此應做好體育延時服務質量監督工作，進一步結合上級單位在雙減政策的要求開展質量監督工作，不斷提升體育延時服務質量。

體育延時服務質量監督要完善評價機制：首先體育延時服務質量監督要以學生自愿參與度為基本考核點。體育延時服務中學生參與積極性比較高但是否是自愿參與還需要建立起定期考核的制度，教師要定期做好學生的溝通工作，了解學生自愿參與的情況并了解學生對體育課后服務的實際需求，通過調研的方式從體育課后服務的項目、時間等諸多因素進行考量，分析學生是否自愿參與以及影響參與的因素，針對具體原因開展針對性的指導，從而提升體育延時服務的質量;其次要積極邀請各主體參與體育課后服務的滿意度調查，主要調查學生家長。體育課后服務中應邀請有時間的家長來校參與學生的體育運動，以參觀為主不對學生課后服務進行干預，在參觀的過程中教師與學生展示自身的狀態，讓家長真實感受到體育課后服務中學生綜合素質的提升。家長參觀應形成制度化發展，工作日的每天都可以經過家長與學校的協商組織定量的家長到學校進行參觀，反映的結果以視頻或文字的方式傳遞給其他家長同時如果有相關意見可以向學校或者教師提出，由專門人員負責解答，通過家長滿意度的提升實現體育課后服務的家庭支持;最后要注重展示學生的綜合素質成長。體育課后服務應以學生展示和體質鍛煉為目的而不是體育教學，因此在體育課后的服務過程中教師要引導學生展示自身的綜合素質，除了常規的訓練體育項目以外還可以適當的組織一些比賽并邀請一些老師參與，如組織班級籃球對抗賽、足球班級對抗賽、花樣跳繩評比賽等，每一個比賽都是學生體育綜合素質的展示而教師的參與既可以為學生充當裁判也可以讓學生感受到來自教師的鼓勵，進而產生集體榮譽感提升學生參與體育運動的積極性。

總結：小學體育延時服務的發展符合雙減政策的要求，在延時服務過程中體育課程要遵循一切以學生為主的教育原則，在體育運動內容設計、教學安排、場地應用、師資補充等方面進行一系列的優化、調整，在不斷的摸索中提升體育運動的課后服務質量，激發小學生運動興趣，加強學生體育運動能力和體質，實現快樂體育的教育目標。

（作者單位：深圳市龍崗區平湖信德學校）