小學體育課堂無效教學行為的成因和措施探究

黃聰榮

小學是人生接受教育的初始階段，在此過程中對孩子進行體育教育有利于培養其體育興趣，養成良好的體育運動習慣，是提高青少年身體素質的重要途徑。素質教育背景下，重視培養學生全面發展，小學體育教學逐漸受到重視。為提高小學體育課堂教學質量與效率，促進小學生綜合素質提升。本文通過觀察法分析當前小學體育課堂教學中存在的無效教學行為，探究形成小學體育課堂無效教學的原因，發現存在教學理念陳舊、學科知識不完善、教師教學能力不足等方面的問題。采取相應的對策，通過以素質教育為基礎更新小學體育教學理念、改進課堂教學導入形式、提體育課堂教學的精準性與動作示范的規范性等方式糾正并優化小學體育教學無效行為的問題，目的在于改進小學體育教學行為，推動小學體育課堂教學可持續發展。

要想做好小學體育教學工作，充分利用小學體育教學課程，培養學生對體育運動產生濃厚的興趣并掌握體育運動知識與技能，要意識到教師應用的教學行為與方法，直接影響最終教學成效。為保證教學效果達到理想水平，有必要以小學體育課堂無效教學行為的原因進行分析，并采取有效對策，改進并優化小學體育課堂教學。

1 無效教學行為

無效教學行為并不是真正意義上的毫無成效的教學行為，在具體教學過程中，幾乎不會形成毫無效果的教學行為，可以對最后的教學行為效果分為高效、低效與復負效三種不同類型，其中高效教學便是有效教學。通常情況下，教師會采取科學合理的教學行為，達到高效教學效果。低效教學是指教師在教學過程中投入了大量的精力，消耗了大量的時間，但教學內容與過程缺乏科學依據，導致最終的教學成效達不到預期目標。而負效教學行為是指教師在教學過程中不僅沒有實現提高教學效果的作用，無法培養學生對學習內容的興趣，還對學生的學習興趣造成影響。可以將低效教學與負效教學這種達不到教學預期成效的行為歸屬為無效教學行為。有學者認為教師在實施教學過程中不能履行事先設計好的教學目標進行教學，與正常教學規律不相符，在教學語言與動作及情緒方法等行為方面不到位，最終造成無法完成教學任務的教學行為是無效教學行為。可以將多種低效即無法達成教學任務的教學行為統一概括為無效教學行為。在小學體育教學過程中，體育教師沒有在課前對教學目標與內容進行事先設計與規劃，在體育課堂上沒有組織學生進行充分的熱身與有效的互動，在教授體育動作時沒有起到規范的示范作用，課后教師沒有進行總結與反思，造成體育課堂最終教學成效與教學目標相距甚遠，達不到教學任務的各種低效教學行為都屬于體育課堂教學中的無效教學行為。

2 小學體育課堂無效教學行為的形成原因

2.1 教師及教學方面的因素

2.1.1 教學理念有待更新

小學體育教師的教學理念決定最終教學成果。新時期背景下，小學體育課堂教學改革的首要任務是改變體育教師的教學理念，教師的現代化教學理念水平直接影響其在教學過程中對教學資源的應用程度，決定學生成長與發展的狀態，教師的教學理念會直接體現在其教學行為行動上，影響最終體育教學的成效。

2.1.2 學科知識有待豐富

部分小學體育教師在教學過程中沒能向學生輸出精準的講解語言，無法把握恰當的講解時機，在為學生做動作時示范性不強，導致學生對體育知識點理解程度有限。以上現象說明教師沒能充分把握學生的特點，沒有結合學生的思維水平與學習規律，為學生進行講解與示范。若教師在體育教學方面經驗不足，則需投入大量的備課時間，一旦在教學過程中遇到問題則難以及時有效采用相應的解決辦法。若體育教師自身學科知識不夠豐富，則難以在自身充分理解的基礎上，運用便于學生理解的方式將體育知識相關概念與實踐運動方法傳遞給學生，不利于學生對相關學習內容的理解，影響最終教學成效。

2.1.3 教師自身教學能力有待提高

體育教師教學能力不足會使其在對體育教材教學內容進行處理與教學策略選擇時出現問題，導致教學過程中沒能做好充分的教學準備，最終影響教學成效。教師在課堂中進行的講解示范與教學手段成效也會受到影響，最終造成無效教學。

2.1.4 教學內容設計不合理，缺乏針對性

教師為學生設計的教學內容也會對教學行為的有效性造成影響。要安排好每堂課講解的知識點數量，保證教師講解行為的有效性。如果教師在課堂上為學生講解過多的體育知識內容，學生難以充分消化吸收，若教師在課堂上為學生講解的內容過于簡單，數量過少，則難以推動學生身心成長，這樣的講解也是無效的。例如：在小學四年級體育教學課堂上，在進行第8套廣播體操教學時，每堂課可以安排學生掌握8節左右的動作，教授內容過多或過少都不恰當。

2.1.5 教學時效性有待提高

若想保證體育教學成效，要確保教學內容的時效性。教師在為學生選擇教學內容時，不能單純注重形式，要重視教學內容的時效性，以此促進學生綜合發展。教師在組織學生進行課前準備活動時，通常會通過游戲的方式帶領學生進行熱身運動，有的教師在教授前滾翻技巧前，會通過游戲的方式，讓學生比比看誰看天以及蹲下的速度快，其中還有前滾翻低頭團身的動作要領，為后續教學奠定良好基礎，這樣的游戲更具時效性。

2.1.6 教學內容不符合學生的興趣

在體育課堂教學過程中，教師要將學生作為課堂主體，只有教學內容符合學生身心成長特點，才能有效激發學生的學習興趣。當前小學體育教材內容大多屬于競技體育內容，有些內容對小學生來說存在一定的難度，則難以有效激發學生對體育知識的學習興趣。

2.2 學生因素

2.2.1 受自身體能與技能限制

在體育教學過程中，學生的體能水平對應了其運動水平，良好的體能是培養學生掌握運動技能的重要基礎。在體育課堂教學過程中，若學生自身體能較差，無論教師采取什么樣的教學方法都難以達到理想的教學成效，最終造成無效教學行為。另外，如果學生自身運動技能基礎較差，則在其學習新的運動技能時則會相比于基礎好的學生投入更多的時間與精力，會使學生在有限的課堂時間內達不到預期的教學成效，最終造成教學行為無效。

2.2.2 學習方法不當

這里所指的體育學習方法是指學生在體育課堂上對認知與自身執行情況的調節與控制。體育教師負責傳授學生掌握體育知識學習方法，培養其學會運用并控制學習方式，使其掌握有效的學習對策。經過一段時間的培養，學生能夠具備體育與學習能力，在體育課堂上，若學生選擇的學習策略不恰當，則會造成學生難以理解教師講授的體育知識要點，忽視教師做出的相關示范，要求教師不斷重復的進行講解與示范，浪費寶貴的課堂時間，使教師教學行為的有效性受到影響。

2.2.3 學生的學習動機不恰當

恰當的學習動機能夠達到理想的教學成效，學生的學習動機過強或過弱都會對學習效果造成影響。在學生學習動機過強時，容易在課堂中出現緊張焦慮等情緒，影響學習效果。同樣，若學生的學習動機過弱，容易在課堂學習過程中走神溜號，對學習內容缺乏興趣與積極性。例如：學生對中長跑有畏懼心理，在耐力跑教學過程中若教師沒能對學生的學習動機進行調控，則會影響最終教學成效，影響教學行為的有效性。

2.2.4 學習興趣不足

在小學體育課堂教學中，學生的興趣直接影響最終體育運動情況與動作掌握水平。如果小學生對體育課堂缺乏興趣，則會在心理上排斥體育這門學科，在課堂上以敷衍應付的學習態度學習體育知識，無論教師采用何種教學方法都難以激發學生的學習興趣，更不用說引導學生積極主動參與到課堂學習中。在這樣的情況下，勢必會影響到教學行為的有效性。此外，在缺乏學習興趣的情況下，學生的課堂參與情況往往不理想，有些教師在教學過程中單純進行知識講解與動作示范，沒有與學生進行有效的互動，使得學生以被動的姿態參與到體育課堂中，在這樣的情況下，學生進行體育練習的積極性并不理想，最終教學效果達不到預期成效。

3 糾正小學體育課堂無效教學行為的有效對策

3.1 基于素質教育更新小學體育教學理念

素質教育背景下，小學體育教學要以學生為核心，重視學生在課堂中的主體地位。因此，體育教師在課堂教學過程中要及時更新教學理念與思想，把握當前教學形勢與動態，為此，小學體育教師要充分利用課下時間，積極探索全新的教學方法，不斷提高自身的專業水平與素養，打破傳統教學模式的限制，提高課堂教學質量與效率。

3.2 提高課前預設階段教學效率

從當前小學體育教學情況來看，大多數體育教師存在教學目標單一的現象。若想改進這種無效的教學行為，要求體育教師在為學生設定教學目標時，一切從學生的角度出發，充分考慮到學生體能及心理成長要求。在確定教學目標后，還要根據目標內容計劃好每堂課的教學內容。例如：在進行前滾翻教學時，要訓練學生掌握蹬地、起跳、騰空技巧，并要求學生在完成動作過程中保持動作的連貫性與協調性。值得注意的是，教師要提高自身對課堂預設的能力，在進行課堂預設階段，教師要掌握整個班級學生的水平，便于制定出能夠照顧到不同層級學生的教學方案。在課堂預設階段，教師要根據自己設定的教學內容與對策預想在教學過程中可能發生的意外情況，例如天氣變化、教學器材等，要保證學生在運動過程中不會受到損傷，并有針對性的設計好預備方案。

3.3 加強課前準備

為保證小學體育課堂教學的有效性，可以要求體育教師在每次課前提前對器材與場地進行檢驗，確保器材數量充裕無破損情況，并保證學生的運動場地。只有做好以上準備工作，才能保證課堂教學順利進行。此外，教師還要在課前檢查學生是否按照運動要求進行著裝，避免學生在運動過程中發生損傷。在具體實踐過程中，教師要根據各地的具體情況為學生準備教學內容，高效應用學校的軟硬件設備，以此降低無效教學行為。

3.4 改進課堂導入形式

其他課程在教學前都有課前導入，體育教師在教學前也應進行課前導入，以新穎有趣的方式進行體育教學，為取得高效課堂奠定良好基礎。良好的課堂導入能夠迅速吸引學生的注意力，使學生進入到學習狀態中，并且讓學生對學習內容充滿興趣與期待。體育教師可以根據學生的實際情況選擇合適的導入方式，通過游戲、視頻、課前測驗等方法吸引學生的注意力，促進師生之間進行有效的溝通交流，提高課堂教學有效性。

3.5 提高講解的精準性與動作示范的規范性

體育教師在課堂教學時，不但要為學生進行精準的語言描述，還要為學生進行規范的動作演示，從而將體育知識傳遞給學生。可見，小學體育教師在目前準備階段要針對教學內容進行練習，確保在課堂中能夠將體育知識言簡意賅地傳授給學生。同時，在為學生講解分解動作時，要梳理每個動作的順序，向學生介紹動作要領，最大限度的讓學生明白具體的知識內容。教師不僅要為學生進行語言講解，還要多加練習，確保在為學生進行動作示范時能夠做到規范標準，爭取將每個動作都清晰的展示給學生，以此避免無效教學行為。

3.6 提高師生互動效果

新時期背景下，小學體育教師在課堂教學過程中要與學生建立良好的協同互動關系，在良好的氛圍下開展教學活動。為此，需要教師在教學時投入真實情感，營造良好的課堂氛圍。在具體實踐過程中，考慮到大多數小學體育教師都為男性教師，要求教師為學生樹立良好的陽剛形象，讓學生感受到教師的關心，拉近學生之間的情感。在課堂中，若學生沒能及時掌握動作要領，教師要鼓勵學生勇于嘗試，保持學生對體育運動的興趣與積極性。在學生完成較難的動作時，獲得良好的體育成績時，教師要及時對學生進行鼓勵，使學生具備學好體育知識的信心。通過這樣的方式，使學生對體育課堂充滿興趣，拉近學生與教師之間的距離，從而降低教學難度，達到良好的教學成效。

3.7 及時進行課后總結，糾正無效教學

對每個教育工作者來說，課后總結是不斷提高自我的必經之路。通過對課上教學過程的回顧與總結，能夠認識到哪些教學行為屬于無效教學行為，便于教師在日后教學過程中及時糾正與改進，有利于教師進行教學創新與優化。教師可以將教學行為逐一記錄下來，并進行分析與總結，針對不足之處進行糾正，從根本上有效避免無效教學行為發生。

4 結論

（1）小學體育課堂無效教學行為的形成原因，有來自教師方面的也有來自學生方面的。主要有：教學理念陳舊、學科知識不完善、教師教學能力不足、教學內容無法針對性、教學時效性有待提高、教學內容難以吸引學生的興趣、學生自身體能與技能有限、學習方法不恰當、學習動機不當及學習興趣低下。

（2）為了有效糾正當前小學體育課堂無效教學行為，要以素質教育為基礎更新小學體育教學理念、提高課堂預設階段的教學效率、做好各項課前準備工作、改進課堂教學導入形式、提體育課堂教學的精準性與動作示范的規范性、提高教師互動效果、及時做好課堂教學總結及時糾正無效的教學行為。

綜上所述，從教師角度分析來看，教師自身教學理念、專業知識水平與教學經驗不足等都會造成小學體育課堂教學無效行為發生。從學生角度分析來看，若學生在課堂參與情況不理想、對體育課程內容缺乏學習興趣等因素都會使體育教師在教學過程中產生無效教學行為。為糾正小學體育課堂無效教學行為，需采取有效的對策，從教師教學方面入手，為學生提供優質高效的體育課堂，培養學生對體育知識的學習興趣。在教學過程中，教師要積極優化自身教學理念，認真篩選教學內容，改進教學對策，提高自身的課堂預設能力與課前準備能力，做好教學導入工作，在教學過程中為學生精準講解知識內容，示范標準的體育動作，關注每個學生在教學中的學習與成長情況，為學生打造高效體育課堂。

（作者單位：廈門五緣實驗學校）